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小學數學新課程學習心得體會

發布時間:2024-10-25

小學數學新課程學習心得體會(精選6篇)

小學數學新課程學習心得體會 篇1

  3月14日,聽了秦院長的講座,使我受益匪淺,我從秦院長透徹的分析教材中更加了解到《數學20xx版課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。因此,本人通過對新課程標準的再學習,有以下的認識:

  一、在教學情境中體驗數學的趣味

  愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素,因此,在數學教學中創設生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈,充分調動學生的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數學活動。

  二、在生活實踐中體驗數學的價值

  在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,讓學生感受到數學無處不在,使學生對數學產生親切感,激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出:“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中,我力求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利用學具,讓學生多動手操作,手腦并用,培養技能、技巧,發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際,注重對數學事實的體驗,讓學生在生活中,實踐中學習數學,從而體驗學習數學的價值。

  三、在自主合作中體驗數學的探索

  《數學課程標準》指出:“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明,小組合作互動學習更是一種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養學生的合作意識和參與意識,使學生學會與他人合作的方法,進而認識自我、發展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。(心得體會)學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位,還培養了他們自主學習的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學生享受學習數學的快樂。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

小學數學新課程學習心得體會 篇2

  當一名優秀的音樂教師,是我一直夢寐以求的,為了提高我的教學水平,當務之急就是學習《音樂課程標準》。

  通過學習,我了解了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生,注重個性發展”、“重視音樂實踐,鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合,理解多元文化”等基本理念。也了解了音樂課程目標為何要按情感態度與價值觀,過程與方法,知識與技能來分類,另外,在書中,我還了解了音樂課程所包括的四個教學內容:感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化在學習的過程中,知識和實踐上的困惑無情地干擾著我。例如:當前我國音樂教育界乃至整個教育界在中小學音樂新課程改革中卻有著這樣一種流行觀點。認為:基礎音樂教育以審美為核心就必須“淡化音樂知識技能”教學。有些中小學音樂教師根本不敢談“音樂知識技能”教學,于是,我也隨著這個理念,將“音樂知識技能”教學與“音樂審美”對立起來,認為談“音樂知識技能”教學就是觀念落后,就是背離了音樂審美教育。在教學過程中,我避而不談音樂技能,有時,也只是讓學生隨鋼琴用閉母音哼唱全曲,控制學生大聲唱歌。然而在一次的合唱比賽時,我的學生由于沒有唱歌方法,歌曲中的“美”,卻無法表現,學生的審美就更不用說了。通過一段時間的實踐,我又回過頭,再次捧起《音樂課程標準》,才發現,這些觀點和做法是有局限的。

  我想:課程改革的設想,最終還是要靠我們教師在教學實踐中去實現、去完善?墒牵ㄟ^什么樣的途徑,才可以更快提高老師的教學實踐能力呢?有專家提出,教師需要具備課程開發的能力,對課程的整合能力。過去,中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準,教師過分依賴教科書和教學參考書,影響了創造性的發揮。如今,新課程使教學過程中教師可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大,教材、教參為教師留有的余地加大,教師可以根據教學需要,采用自己認為最合適的教學形式和教學方法,決定課程資源的開發、利用。為此,教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力,而對教科書的依賴程度將越來越低。另外,我們平時還應該以許多新的'教學形式,讓每一節課都充滿新意,讓學生真正的喜歡上音樂課。

  教學實踐證明,課程標準給教師和學生創造了一個廣闊的空間,按新的理念、標準組織教學,定能收到好的教學效果。我們必須適應形勢,與時俱進,不斷改進、完善教學方法,用最優化的教學手段調動學生的學習興趣,提高學生的音樂素質和人格素質。

小學數學新課程學習心得體會 篇3

  開學前,我參加(四進四信心得體會)了縣里組織的學習培訓活動,感到收獲甚多,小學數學課程標準培訓學習心得體會。現就這次的培訓活動談談自己的一些心得體會:

  一、理解新課程的基本理念,改變教學方法。

  新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。基本理念之三是“學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創造性地設計教學過程,從而得心應手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

  二、學習方式主要包括:自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人,而不受他人支配的學習方式《小學數學課程標準》學習心得心得體會。它強調學習的主動性、獨立性、自控性,關注學習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性,有助于培養學生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學生自主獨立地發現問題獲取知識,應用知識解決問題的學習方式

  它強調學習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學生的內在的學習動機,批判的思維品質和思考問題的習慣。

  三、健全新的評價機制。

  不但有終結性的評價,還要有發展性評價,發展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

  總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數學本色。

小學數學新課程學習心得體會 篇4

  20xx年8月30日,順德區教研室組織教師學習音樂課程標準,邀請了華南師范大學的教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”,聽了教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。教授詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學提前做好了鋪墊,她具體舉例低段的歌曲并進行了示范,讓我們親身參與到教學設計的活動中去,教我們新的教學方法,給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個體發展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創造,突出音樂特點,提倡科學綜合,不流于形式,應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類,拓展學生的藝術視野。傳統的音樂教學以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學生看作容器,忽略了學生的主體性, 只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關注課堂的民主開放,關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體,為學生創造一個自由的想象和創造的環境,始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。

  下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。隨著新課程的推行, 課程改革的不斷深入,一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰,在貫徹音樂審美為核心理念指引下,音樂教學中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創造與表現的內容,注重學生的音樂體驗,徹底改變了以往“以唱歌為中心,學習讀譜”單一的教學模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應試教育中音樂課出現的機械訓練,教學枯燥、呆板的模式,新的音樂課標提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

  在20xx年以前,我國中小學生音樂課堂教學內容,包括唱歌(小學低年級加有“唱游”)欣賞、器樂和識譜四項。隨著時代的進步和發展,為了凸顯音樂課程的美育功能,強調音樂課程的人文屬性和對學生創造性潛能開發的課程價值,本標準將原有的教學內容,整合為“感受與欣賞”和“表現”兩個教學領域,并將原來隱含在教學中的音樂文化知識和分散的音樂編創活動,加以集中并擴展為“創造”和“音樂相關文化”兩個領域。上述四個教學領域相互關聯、相互滲透,組成一個有機的整體。新的教學領域的劃分,既體現了本學科21世紀的發展趨向及本課程性質和基本理念,有利于促進學生的發展,又在不增加課程實施難度的前提下,與傳統的音樂課堂教學內容實現平衡對接。

  例如:從學段的目標來看,1—2年級充分注意這一學段學生以形象思維為主和好奇、好動、模仿力強的身心特點,善于利用兒童的自然嗓音和靈巧形體,采用歌、舞、圖片、游戲等相結合的綜合手段,進行直觀教學。聆聽音樂的材料要短小有趣,形象鮮明。這樣激發了對音樂的興趣,開發了學生對音樂的感知力,體驗音樂的美感,學生能自然地、有表情地演唱,參與其他音樂表現和即興創編活動;3—6年級的學生,隨著生活范圍和認識領域進一步擴展,學生的體驗感受與探索創造的活動能力增強。作為教師要引導學生對音樂的整體感受,豐富教學曲目的體裁、形式,增加合唱、器樂演奏及音樂創造活動的分量,以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。本學段5—6年級的學生進入變聲期,應滲透變聲期嗓音保護知識,培養學生對音樂的感受與欣賞的能力,能自信的有表情的演唱,培養藝術想象力和創造力。 現擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養自信的學生。教師必須要敢于表現自己,不管是好還是壞,音樂在所有學科當中是唯一當眾表現自己的學科。每一個學生都愿意自己被關注,讓學生通過音樂學科的學習,使他們快樂,提高生活質量。

  我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識,要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么,如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢?這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節新授課,課程標準怎么設計,教學目標怎么選擇,教學重、難點怎么解決和突破,師生互動怎么處理,課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到,在唱歌的.基礎上,讓學生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學習唱歌的最基本靈魂!這樣一來,師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲,又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在小學時代學習到了各個學科的知識,又具有多才多藝的高雅素質,我們試想一下,當你看到我們的學生數年后做出了成績時,做為他們的老師高興而愉悅的心情是他人不會理解的。

  在今后的教學中將會領會課程的基本理念,以音樂為本,以學生為本,全面實現課程目標,引導學生喜愛音樂,加深對音樂的感悟激起學生的情感共鳴,要不斷提高音樂教學技能,用自己的歌聲、琴聲、語言和動作,將音樂的美傳達給學生,要善于運用生動活潑的形式進行教學,并將思想品德教育內容寓于音樂實踐活動之中,讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人。重視課堂教學目標的設計,并緊密圍繞目標來展開音樂教學活動,在教學中,要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、編創以及綜合性藝術表演等實踐活動,多聽音樂,多唱歌不斷積累音樂實踐經驗。

  通過此次培訓,我體會到要學習音樂教學中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會,讓我們在各方面的素養全面提高,我也將本次學習所得,運用到以后的音樂教學活動中,盡自己最大努力上好每一節音樂課。

小學數學新課程學習心得體會 篇5

  開學初,我們數學組的全體教師學習了小學數學課程標準,通過學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時,更加關注學生的情感,態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂,版式多樣、風格活潑,色彩明麗,能吸引學生閱讀,激發學習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當的教學手段,努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

  一、 創設親身體驗情境,激發學習興趣、培養學習的主動性。

  心理學告訴我們,學生的學習積極性,很大程度取決于學習興趣。因此,教師在教學活動中就要用各種教學手段,努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境,引發學生積極思考,主動學習。新教材中例題,習題的安排都與學生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學生實際活動,親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的,而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化,情景化,使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中,增加實際體驗,親身感受數學,還可用現代化教學手段創設情境,使靜態的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創設學習情境。

  二、 創設求異情境,感悟計算方法,體現算法多樣化。

  新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發現,有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程,發表獨特地見解。對于學生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時,注意體現新的教學理念,設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學,讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時學生的求異思維也得到了培養。

  當然,教學過程中創設情境,培養學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學生的全面發展為根本,努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣,我們的教學才能適應社會的發展。從而為社會培養出一代新型人才。

小學數學新課程學習心得體會 篇6

  x年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學教師全員能力提升培訓,培訓中聽取了縣實驗小學陳雪輝老師對小學階段課程對“空間與圖形”這部分內容的編排意圖、教學建議、教學方法、教學體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

  小學數學新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形,根據幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關系;描述圖形的運動和變化;依據語言的描述畫出圖形等。

  幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學,在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。推理能力的發展應貫穿在整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式,也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學生涯中給出幾點淺薄的感受。

  一、多讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

  什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當然不可以。正如陳雪輝老師所說:學習直觀幾何,就像書上所說采用學生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導學生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協同起來,強有力地促進心理活動的內化,也可以說成是刺激,從而使學生掌握圖形特征,形成空間觀念。

  在空間與圖形的教學中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當運用,但鑒于中學生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應學生“空間與圖形”領域的學習。正如課程標準所言,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小;應注重通過觀察物體、制作模型、設計圖案等活動,發展學生的空間觀念。

  因此,在教學中,應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題:應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換……”讓學生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學的重點。因此,在實際教學中要注重從學生已有出發,以直觀和動手操作為基本手段,注重引導學生把生活中對圖形的感受與有關知識建立聯系,在學生積極主動的參與學習中并動手實踐。

  二、以直觀為立足點,展開想象。

  陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉”的教學,先是觀察立體的`風車、大轉輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉,最后是畫在紙上三角形的旋轉幫助學生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數學思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉化的思想方法,它貫穿幾何教學的始終,在幾何教學中占有很重要的地位。幾何中的轉化主要是空間問題向平面問題的轉化,轉化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數學方法傳遞給學生,而數學眼光卻無法傳遞,故應著重把握好對數學思想的教學,這樣有利于學生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數學的應用意識。

  整個新知識的教學,教者充分尊重學生的主體地位,學生主動參與學習的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質。讓學生經歷了“大膽想象

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