學習的心得匯編（通用6篇）

學習的心得匯編 篇1

　　1、基礎

　　基礎這個東西，有人問學php需要任何基礎不？基礎這個東西是個比較籠統的概念，如果你之前學習過c語言，c語言被認為是大部分語言的基礎，不是說c有多好，而是c相對起手容易學，讓你認為這個是編程語言，算是1個熟悉的過程，所以c語言的基礎有就更好，沒有也不怕。

　　2、怎樣學習

　　怎樣學習，大家都知道編程是1門很枯燥的事業，所以大家一定要有興趣，可能剛開始打算學的時候是因為別人說php有多好，php多么流行，但是后來伴隨著學習的深入，你的這些興趣可能會慢慢消亡，所以適當培養興趣會激發自己無線的樂趣，有了樂趣，編程有啥難的。怎么培養啊別光說不練啊，好，比如新人入門自己步是配置環境，雖然現在都有很多的集成環境，但是真實的體驗下配置環境還是會有很多幫助，不論是你以后工作還是在真實的linux下開發。怎么配置呢，問最好的老實百度，問啥都有答案。所以用好搜索引擎是學好的令1個關鍵，程序會出各樣的問題，沒有1個人可能會碰到所有的問題，所有就可以問百度這個大家精華的集合了。

　　下面繼續說，第1步環境配置好了，你算了進了1小步了，那么第2步呢就是調出第1個程序一般都是用helloworld，視頻教程里面我都做了，helloworld怎么樣出來了吧，怎么樣自己也可以寫出php程序了，雖然離職業和專業的人還有很遠，但是好的開始是成功的一半。這個時候改怎么做了呢。現在就是拿1本高手推薦的書，重頭到尾讀1遍，我說的`這個讀是自己看，然后把例子全部敲進去試驗，完成一遍以后就會有心得了，因為你會發現為啥我的程序和書上的一模一樣就是結果不正確。新手學習的時候必須承認，不容易，因為我也是過來人，你會發現原來有那么多常用的語句，函數都要記。給你的建議是，有些最常用的語句是需要記住的比如ifforwhile這些、其他的一般語句你只要知道有這個函數或者有這個功能就可以了，當你用的時候你可以憑借記憶搜索就可以了。因為函數實在是太多了，慢慢的你就會知道，知道有這個函數就可以。

　　3、學習歷程

　　剛開始寫頁面程序，調試完書中的例子。然后就可以嘗試編寫留言板了，只要實現最基本的功能就可以了就是可以添加留言然后可以顯示留言，然后加入管理功能就是管理員可以編輯，刪除，回復等功能。加入管理員功能要加入登陸系統，慢慢你會想在線添加管理員，慢慢你會讓自己的作品更漂亮些，慢慢1個完整的留言板就會出來了，當然你可以把你最基本的功能放出來的時候就放出來，比如放到論壇上，讓大家都參與，會有很多高手的鼓勵，新手的支持，慢慢你勁頭就十足，有更多的信心和興趣去學。如果不會怎么辦，我的視頻教程里有個最簡單的留言板最開始離不開模仿，模仿的不光是模仿，模仿的同時在加改進，就成了自己的作品了。

　　如果你可以寫完像留言板這樣的程序，那么你可以去一些別人的代碼了，當留言板完成的時候，下步可以把做1個單人的blog程序，做為目標，因為blog這樣的可以讓你接觸更多要學的知識，可以接觸用到類，模板，js，ajax這些中手常用的知識，當你把我說的這些關鍵字都可以熟練運用的時候，你可以選擇自己真正的方向了，如果將來要去開發團隊，你一定要學好smarty，phplib這樣的模板引擎，其實沒啥難的，多練習，練習寫程序，真正的實踐比看100遍都有用。不過要熟悉引擎開發工具也會慢慢的更專業，每個公司的可能不一樣，但是zendstudio是個大伙都會用的。如果你已經到這種程度了，那么你已經可以做我的老師了。

　　其實php也分很多的區域，關鍵在于交流。

　　4、總結

　　基礎有沒有對學習php沒有太大區別，關鍵是興趣。興趣是最好的老師，百度是最好的詞典。實踐是檢驗自己會不會的真理。愛上php，他也會愛上你。最后祝愿，php會給你帶來快樂的同時你也會給他帶來快樂。做為1門年輕的語言，php一直很努力。

學習的心得匯編 篇2

　　通過這段時間的國培學習 ，其中讓我感受和受益最多的就是“以學定教 ”的教育教學觀念。“以學定教”體現了教育教學過程中的辯證統一思想，是符合和真正體現了教育教學的基本規律。教育教學涉及教師的“教”和學生的“學”兩個方面，二者的有機結合才能達到預期的效果。而一般情況下，我們的教師總是站在成人的權威角度去分析和看待弱勢的不成熟的學生的一切思想和行為，忽略了客觀存在的活生生的學生本體。所以，我們的老師在對學生實施自己的教育教學行為時，就難免會主觀臆斷，失之偏薄，出現老師自認為學生該懂的學生卻偏不懂的情況，并且對這種情況還表示出無法理解，甚至不能接受、忍受。這都是不符合教育教學的科學規律的。那么，今天學習了“以學定教”的理論后，現在就可以站在一個比較客觀而冷靜的角度去科學辯證的看待問題。我們認為，對于老師認為學生該懂的學生偏不懂，老師認為學生該接受的學生偏不接受的情況是可以理解和接受的，并且進一步說，這正是我們教師自己的教育教學存在問題，原因就是我們的教育教學行為是從我們老師自己的思想和觀念出發的，忽略了學生的客觀存在，或者是弱化了學生在教育教學活動中的地位和作用。導致“教”與“學”不和諧，不相溶；導致老師的“教”南轅，而學生的“學”北撤了。

　　比如，在我們平時的教學中，對于學生的錯題問題，我們的老師就常常抱怨，“哎呀，氣死人了，這道題我都考了三遍，黑板上講了三遍，學生還是不會做！”；再比如，我們經常對一些問題學生的`反復教育有時不見效果，我們往往就會生氣的認為這位學生屢教不改，不可教化！什么原因呢？我想，問題還是出現在老師身上，不是老師講的不好，也不是學生聽的不認真；不是老師講的道理不對，也不是學生聽不懂道理，而是因為我們老師并沒有真正站在學生的角度去了解和認識學生，我們并不真正懂學生，這就導致我們的教育教學行為不能對癥下藥，失敗就不可避免了。并且可能連學生自己都不了解自己，因為很多學生也是自認為自己在老師講的時候都聽懂了，可下來就是不會做，或者認為學生當時接受了教育，而下來之后學生又不能自覺的改正錯誤。

　　所以說，我們不能怨學生，我想就是我們自己，如果要你現在新學一門什么技術技能，你也不能保證自己聽會看會以后就能成功操作吧？俗話說的“眼高手低”“紙上談兵”就是這個意道理了。所以，怎么辦呢？我們還是要先轉變自己的觀念，來個180度轉彎。

　　一切教育教學行為都要站在學生的角度去分析和看待，只有正視和接受這個現象，從學生的角度出發，重新調整自己的教育教學手段和方法，我想問題可能就好解決多了。

學習的心得匯編 篇3

　　有一種文字，高大的，如樓宇；低矮的，如房屋。提起它，有人會談到“中鋒”、“飛白”提起它，有人會想起羲之和柳公。它，是東方的神韻，線條的藝術。它，就是漢字。

　　漢字，無處不有。電視、報刊、書籍……到處都是漢字的蹤影。在我接觸漢字時，我被這方方正正的漢字給吸引，漢字如同一個大花園，讓我領略文墨的芳香；如同一艘帆船，帶著我駛向知識的海域；如同一縷縷陽光，讓我得到智慧的普照。

　　漢字妙趣橫生。字謎、歇后語、諧音、古詩等，讓我們的生活變得豐富多彩。一只手放在目上，就是看字，一只大手抓住山林的枝枝丫丫往上爬就是攀，讓我體會到漢字的`活力無限。

　　漢字生動形象。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔。令人被這些美麗又富有魅力的文字所折服。

　　漢字的模樣也千變萬化呢！它們在書法家的筆下變得多姿多彩，愉悅你的眼睛。王羲之的行楷《蘭亭序》在他的神來之筆下，變得清亮如溪，誘發著我對漢字的熱愛。

　　漢字，人類文明的“長生果”。

學習的心得匯編 篇4

　　20xx年x月XX日至XX日我很幸運成為x市英語骨干教師培訓班的一位成員。為期x天的英語培訓已落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的x天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的x位老師的理論指導，也到省實驗中學進行了跟崗學習，聽了x節推門課，親身體驗了備課組的一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會。

　　x月XX日上午的開班典禮上，教育局領導說明了此次培訓的目的和紀律，剛開始的時候，我還覺得有點不近人情，可是現在想想，他們也是用心良苦啊。兩位數學系和英語系的主任希望我們這些學員們抓住機會，跟上高人，找;對自己的工作感興趣，學會敬業和樂業。同時主任還給我們提出了具體的要求，如培訓期間要積極交流，積極發言，構建專業的培訓團隊，個人要有計劃和總結，及時接收和消化。他們的講話讓我對這次培訓有了一種期待。

　　x月XX日下午至XX日下午的x天半的時間里，共有x位導師給我們上了精彩的講座。給我印象深的是通過黃志紅教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信;在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率;在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展;在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力;在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。還有傅瑞萍老師的主題是初中英語教學的人文性。她談到了語言的雙重性：工具性和人文性。外語課程的性質，給我深的認識是英語課堂教學是要注重交際法，很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。通過交際，培養能思(有思想)和能感(有感情)的學生。

　　x月XX日至XX日我們進行跟崗學習，我們滿懷期待來到了省實驗中學。省實驗中學確實是一所既重課程又重競賽;既重精英又重普及;既重分權又重管理的高等學校，該校除了獲得多個國際獎，還在學校開設了XX個興趣班，培養了一大批有能力有特長的優秀學生。隨后我們聽了x節推門課。讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，每節課我都受益匪淺。下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：

　　首先教師自身的.良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中，我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;

　　3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;

　　4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。其次要調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。如XX老師這一點做得特別完美。跟崗學習的我們還參加了初二級的英語備課組活動。他們非常重視備課組活動，他們討論的內容主要有：單元教學的進度，確定發言人，考試的范圍，還有早讀的問題和背誦的問題。每一次的備課組活動都開展得井井有條和有效。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

　　作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝x市教育局領導學校和x第二師范學院能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的英語教師。

學習的心得匯編 篇5

　　20xx年10月11日到18日，我有幸參加了由中國教育服務中心培訓中心教舉辦的《全國中小學課堂改進、教法改進、教研改進策略研討暨上海教學行為改進名校觀摩考察》。研討會中，親耳聆聽了多位專家關于課堂改進、教法改進、教研改進策略的學術報告，親眼目睹了多所學校的課堂、教法、教研研修成果，感受頗深，受益匪淺。這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會，在此由衷感謝學校領導讓我們8位教師參加這樣一次有意義的學習活動。我將以本次活動為契機，不斷提升自己的業務素養，并在實踐中落實，為我校的教學教研盡自己的綿薄之力。

　　一、專家引領——借力登高，登高而望遠

　　本次研討會，首先聆聽了四位專家的精彩報告，讓我切身體會到何謂“聽君一席話，勝讀十年書”。專家的報告就像黑夜中的指路明燈，就像大海上漂泊船只的領航員，讓我對課堂、教法和教研的實踐策略有了一次全新的認識和了解。

　　1.上海市教育科學研究院的顧泠沅教授——《課堂視野中的教師及其指導者》顧教授圍繞“名優教師何處來”、“課堂有何新進步”、“指導工作如何做”三個問題進行闡述。在講到“名優教師”問題時，闡釋了課堂中歷練的行動學習范式。他重點強調了“在課堂中做正確的事”，教師需要有課例的專業引領，名優教師更需對案例作深度解讀；教師需要行為跟進的全過程反思，名優教師更需要用行動回答討論中的困惑，從而提出了“深入學科”和“基點下沉”這兩個基本理念。同時，顧教授講到了校本研修的四項基本技能，即公開自我的技能、傾聽與回應的技能、問題聚焦的技能、設計與改進的技能。顧教授在解讀第二個問題時，明確了如今的課堂變革中為學而教時代走向日益凸顯。并以獨立學習的試驗為例，剖析了為學而教的模型。最后，顧泠遠教授就指導工作的不斷設計與改進問題，提出了一些策略與方法。在深入開展大量的教育教學試驗的基礎上，顧教授將理論化難為簡，學員們深受啟發。顧教授雖已年逾古稀，但是精神矍鑠，兩個鐘頭的報告始終激情洋溢，讓大家深深感受了一位教育家的睿智與活力。

　　2.全國著名教育教學專家、上海市著名語文特級教師、上海浦東教育發展研究院程紅兵院長——《教師教學執行力》

　　從程院長身上使我們感受到了教育和教學的前景，使我們領略了教育的真諦。程院長從國家課程標準的要求、專家的要求、教師與學生的視角等，分別闡述教學五環節中的“備課、上課、作業練習、反饋輔導及測試評價”。在備課方面，他引用專家評論，指出老師的備課應該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數”。他從宏觀和微觀兩個方面對教師準備教學的'內容目標、教學方式方法等進行了詳細的說明和闡述，也通過具體實例分析了老師們備課過程中容易出現的問題，給出了許多可行性的改進意見。上課方面，程院長主要從“基本目標的明確”、“課堂評價”、“實施取向”、“多元模式”及要關注的幾個環節入手。

　　二、深入學校——聚焦課堂，提升品次

　　本次研討會還參觀了四所學校，走進了他們的課堂，了解他們校本教研的作法及成效，拓寬了我的視野，更讓我明白了新課程下課堂、教法、教研改進的重要性。

　　走進上海市靜安區教育學院附屬學校，聆聽了張人利校長的報告，觀摩了兩節原汁原味的特色課后，讓我對該校的特色——后“茶館式”教學有了深刻的認識。后“茶館式”教學就是一個以學定教的教學方式，變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式，它使得“教學方式更加完善；教學方法更加靈活；教學的價值取向更加明確”。它主要是以“議”為核心，具有以下兩個特征：學生自己學得懂的內容教師不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的；盡可能暴露學生的潛意識，尤為關注“相異構想”的發展與解決。張校長還用一系列數據證實了這種學習方式的優越性，聽著張校長列舉的一系列遙遙領先的數據，我不禁驚訝，也忍不住感慨：在這種模式下成長起來的孩子，會動腦、會動手、會合作、會交流，這不正是我們所追求的理想教育嗎？

　　在這一次外出考察學習、聽了的報告和觀摩課之后，在今后的教學中我要做到一下幾點：

　　第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平

　　利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態。二是有系統地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、李鎮西等人，從他們的教育思想與教學實踐中受到啟發。三是參加高質量的進修培訓。

　　第二，努力鉆研，跟上教改步伐

　　新課改，新教材，再不能沿用老框框，唱老調調，要研究要適應，不僅要研究教材，更要研究學生，要勇于接受挑戰。不能教材變了，教法不變，學生變了，思維不變。面對研究性學習，如何利用媒體資源，為學生搭建研究的平臺，如何指導學生成為學習的主人等，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，不僅把這些當作常規工作去做，更要當作對自我的一種挑戰。

　　第三，尊重學生，平等相處

　　教師應該用豐富的學識激勵學生，用人格的魅力感染學生。這里的人格，并不是已往文人的‘清高”，也不是神圣的權威，而是以平等的身份與學生對話與交流。在學生心目中，教師應是學識豐富、充滿睿智與激情，有正義感有責任心的大朋友。教師應該時時關注學生，成為學生學習上的指導者，思想上的引路人。古人云：“親其師，信其道。”只有尊重學生，才能理解學生，理解了學生，才能平等相處。當學生遇困難產生困惑時，第一個想到找你一一你就成功了。

學習的心得匯編 篇6

　　10月xx日下午，我校9人行到達了標桿校沙河二小時，正值下午第一節課，校園靜悄悄，我們徘徊在綠色校園中，仿佛公園里，每塊土地都似乎散發著一種文化，無聲的，很親切。

　　不經意間，我們走到了教學樓的通道，左邊是榮譽墻，好多的銅牌，細瞧，近5年的多，國家省級、市級，應有盡有，教學類、精神文明類、學校管理類，涉及面廣。這是我們的標桿校嗎？我愕然。

　　不一會兒，在二小校長的陪同下，我們欣賞了他們的特色“農家院”， 觀摩了一年級新生入隊儀式預演。隨后，一起回到會議室，展開了交流活動。

　　交流中，我理解了選擇沙河二小作為標桿校的理由，他們的歷史與辛東小學是何等相似，曾經的中心校，離不開“農”字的鄉村完小，不好解決的師資流動問題…。相同的過去卻有迥異的現在。

　　由于身在教務處，來到二小，我的任務是了解標桿校在創建特色校園文化背景下，提高教學質量的經驗。我四處尋找，未果，時間緊了點。

　　回校后，我打開沙河二小網站，希望能找到些有說服力的東西。

　　一、強有力的領導團隊。沙河二小能有今天的`大好局面，他們歸功于98年任職的一位老校長，正是他嘔心瀝血，精心打造“農”字特色，直至退休。也歸功于其后的幾位校長，數年不悔，圍繞“農”字，越做越大，終成氣候。十幾年來，二小校長換了幾位，踏實、得力的中層干部卻很穩定。正是這批能干的、肯干的、不計名利的領導團隊，歷經十數載，將一所“農”字學校打造成遠近文聞名的品牌名校。

　　二、扎實、有效的教學管理。沙河二小獲得了市級20xx年度“教學質量獎”，贛榆區只有三家，小學僅此他們一校，令人稱嘆。教學質量處在高水平不是一日之功，也不是一人之力，相信他們的三風建設是卓有成效的。網站里，我發現了《沙河二小20xx-20xx學年第二學期備課、作業要求》，內容十分具體，對每一門課作業布置、批改、形式以具體要求。

　　三、制度導向性強。《教育教學成果獎勵暫行辦法》涉及小學方方面面，有利于推進學校素質教育的提高，“社團評比”，“特色推廣”等極具學校個性，可以為學校特色建設保駕護航。

　　從沙河二小標桿回來，我有許多感悟，終因各種原因，不能暢言，有些遺憾。