信息技術(shù)評(píng)課心得（通用3篇）
信息技術(shù)評(píng)課心得 篇1
通過聽課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問題：要么平時(shí)很少備課，要么備課質(zhì)量不高，結(jié)果在處理教材的時(shí)候選擇的教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，采用教學(xué)方法不妥當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒有充分考慮到學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
我認(rèn)為備課很重要，我們可以充分積累教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。每次上完一個(gè)課程后，我都會(huì)對(duì)自己的教案重新修訂。使用電腦備課是我們信息技術(shù)老師的優(yōu)勢(shì)。課后修訂教案讓我們下次教學(xué)時(shí)可以在站在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
另外不備課的一個(gè)副產(chǎn)品就是教師在課堂上說話、提問甚至操作隨意性大，在本次活動(dòng)中，術(shù)語表達(dá)不準(zhǔn)確的、提問方式不恰當(dāng)?shù)模绕涫墙處煹氖痉恫僮麟S意性皆是：隨意將文字放的老大；隨便插入一張圖片在文章中；還有老師還說到“把文件隨便保存一下”。不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)的怎能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生呢？
評(píng)價(jià)問題：（11.25）
課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)可以說一直是大家非常關(guān)注的問題。關(guān)于評(píng)價(jià)理論我不想在這里闡
述，網(wǎng)上很多。我關(guān)注的是教師在一堂課中運(yùn)用的教師評(píng)價(jià)的方式、時(shí)機(jī)和它帶
來的影響。
評(píng)價(jià)方式從本次活動(dòng)看到，不少老師都能使用多角度對(duì)學(xué)生制作做評(píng)價(jià)。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。面對(duì)眾多同學(xué)和教師的監(jiān)督，學(xué)生的自評(píng)會(huì)比較客觀。如果沒有監(jiān)督，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可能會(huì)不太真實(shí)。學(xué)生在他評(píng)時(shí)，不僅可以發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)人的問題或者優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓自己得到了比較和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。師評(píng)也很重要，在學(xué)生心目師評(píng)很有份量，因此教師的評(píng)價(jià)不能隨便，更不能沒有原則的說“好”。同時(shí)我覺得教師在評(píng)價(jià)時(shí)，指導(dǎo)性評(píng)價(jià)
應(yīng)該是教師側(cè)重的。在聽課的過程中，一些老師沒有對(duì)學(xué)生的作品缺點(diǎn)指出，導(dǎo)致大部分學(xué)生犯同樣一個(gè)問題：不合適宜的字號(hào)、字體顏色、插入與內(nèi)容完全不相干的圖片等等。其實(shí)，這些都是因?yàn)榻處煕]有理解好信息技術(shù)課程的概念內(nèi)涵引發(fā)的問題。
評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內(nèi)的評(píng)價(jià)，在修正教學(xué)偏差或失誤、促進(jìn)學(xué)生的審美能力、引導(dǎo)學(xué)生最優(yōu)化操作有積極作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是在課程中途出現(xiàn)一次、結(jié)尾一次。中途的一次一般是對(duì)新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)效果評(píng)估和反饋，是一次教學(xué)修正。結(jié)尾的一次一般作為總結(jié)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)范圍要廣一點(diǎn)，評(píng)價(jià)具有后續(xù)作用（學(xué)生的以后作品可以看到此次評(píng)價(jià)的影響）。及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效落實(shí)。
良好的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)生走向發(fā)展、甚至學(xué)習(xí)興趣走向轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要契機(jī)。尤其帶給被評(píng)價(jià)者的作用是不可估量的。
有關(guān)計(jì)算機(jī)概念的教學(xué)：（11.28）
中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，已不同于小學(xué)的教學(xué)，不能僅僅滿足在操作的重現(xiàn)。我們都知道，軟件的使用具有一般的通性，如何讓陌生的但功能相似的軟件與我們現(xiàn)有的知識(shí)體系結(jié)合起來呢？例如office系列軟件的圖片插入功能。網(wǎng)頁制作軟件：frontpage和dreamwe*er。
概念的教學(xué)我認(rèn)為是不可忽視的。例如在教網(wǎng)頁制作的幾節(jié)課，鮮有老師能在課堂上體現(xiàn)這點(diǎn)。即便是突出了這點(diǎn)，也因?yàn)榉N種原因在這點(diǎn)上的教學(xué)沒有得到真正落實(shí)。frontpage的組件，沒有一個(gè)老師提出動(dòng)畫原理，因此學(xué)生不知道里面的容器思想，造成學(xué)生反復(fù)插入組件，同時(shí)對(duì)這個(gè)組件各選項(xiàng)參數(shù)設(shè)置也比較糊涂。我覺得如果能夠突破這個(gè)組件的教學(xué)，其他的幾個(gè)組件教學(xué)就可以迅速突破。因?yàn)榻M件對(duì)學(xué)生來說以前是從沒有接觸過的。形成了給組件設(shè)置參數(shù)印象，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探索其他組件里面的參數(shù)含義，從而讓教學(xué)不在深入了一個(gè)層次。同樣的超級(jí)連接的幾堂課也存在這個(gè)問題。
概念的教學(xué)相對(duì)比較枯燥，因此必須采用一定的教學(xué)手段來完成。我認(rèn)為也可以先通過現(xiàn)象或者事實(shí)提出一個(gè)概念輪廓，再通過學(xué)生實(shí)踐操作，再對(duì)概念做一個(gè)清晰的講解效果會(huì)好一點(diǎn)。這樣也符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程。如果用一次性到胃概念教學(xué)方式，除非學(xué)生的理解能力很好，否則不會(huì)受到什么好效果。概念不進(jìn)行教學(xué)，造成的后果學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力差，完全憑借印象學(xué)習(xí)不是良好的思維方式。
例如超級(jí)連接的教學(xué)方式：教師先讓學(xué)生觀察教師操作，認(rèn)識(shí)到超級(jí)連接的存在，教師介紹超級(jí)連接可以實(shí)現(xiàn)從一個(gè)網(wǎng)頁到另一個(gè)網(wǎng)頁/站的跳轉(zhuǎn)（讓學(xué)生注意到文件名發(fā)生了變化）。然后也可以學(xué)生自學(xué)，也可以教師示范操作。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)超級(jí)連接后，停下來。讓學(xué)生結(jié)合剛才自己的操作，回憶實(shí)現(xiàn)超級(jí)連接的幾個(gè)關(guān)鍵步驟，講解什么是超級(jí)源、超級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)步驟的每個(gè)作用是什么，實(shí)現(xiàn)第一次概念的形成。然后學(xué)生再完成幾個(gè)相同目標(biāo)的操作，加深對(duì)剛才概念的理解。概念形成后，再對(duì)超級(jí)源、超級(jí)目標(biāo)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)：通過對(duì)其他超級(jí)現(xiàn)象分析和理解后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐操作。達(dá)到了用概念指導(dǎo)實(shí)踐操作的高級(jí)目標(biāo)。
概念教學(xué)的難度確實(shí)比較大，教師如果不能對(duì)教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)掌握精髓、不能合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)是失敗。但我們也不能因此而放棄，解決好這個(gè)問題，可以讓我們的教學(xué)得到一個(gè)更高的層次。
練習(xí)的設(shè)計(jì) 11.30夜
課堂內(nèi)的練習(xí)是溫習(xí)以前課程知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)缺、鞏固當(dāng)堂知識(shí)的最佳形式。練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞影響到知識(shí)鞏固的效果，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。影響練習(xí)設(shè)計(jì)的指標(biāo)綜合的說有：練習(xí)量、完成練習(xí)所需知識(shí)跨度、練習(xí)的可拓展性。
練習(xí)量太低，大面積學(xué)生做完了后沒事情干，只好玩游戲，影響課堂秩序，影響學(xué)生行為習(xí)慣。練習(xí)量大了，大部分學(xué)生完不成，會(huì)給學(xué)生帶來普遍失敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理。同時(shí)造成收作業(yè)收的少的問題。所以一般情況下，我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，量基本上要控制在80%的學(xué)生可以完成。當(dāng)然，自己的課也不能上失敗，否則學(xué)生將難以完成練習(xí)。
知識(shí)跨度問題，通常情況下，完成練習(xí)中所需求的的知識(shí)跨度要小，主要要涵蓋本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就可以了。大了，也會(huì)無形中造成練習(xí)難度加大。如果為了突出一些基本操作，則必須在練習(xí)中加進(jìn)相關(guān)的設(shè)計(jì)。比如復(fù)制、剪切、粘貼、撤銷和刪除操作，比如插入剪貼畫、藝術(shù)字和圖片等。
練習(xí)的可拓展性則是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，也是體現(xiàn)出信息技術(shù)教師對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)的理解。可拓展性如何理解？低一點(diǎn)的設(shè)計(jì)要求要能體現(xiàn)出一些基本技能的強(qiáng)化。比如我在學(xué)習(xí)插入剪貼畫一課中，我提供的是一個(gè)未經(jīng)任何修飾的文章，學(xué)生完成插入后圖片后，還要對(duì)文章進(jìn)行修飾和美化；再高一點(diǎn)的要求是插入的圖片一定要符合文章情境，文章的美化一定要注意美觀，不能影響文章閱讀。（我告訴他們我反對(duì)過多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號(hào)顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內(nèi)涵。這就要求學(xué)生必須能對(duì)文章重要信息有所把握并做出恰當(dāng)?shù)奶幚怼渭兊募寄芊磸?fù)練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，沒意思，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。也許犧牲了一些技能訓(xùn)練的時(shí)間，但當(dāng)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)后，感覺今天的學(xué)習(xí)很有用，那么對(duì)技能學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。如果教師在作品評(píng)價(jià)中能將學(xué)生的優(yōu)秀勞動(dòng)成果及時(shí)點(diǎn)評(píng)出來，那么對(duì)他們來說，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還會(huì)那么枯燥嗎？同時(shí)練習(xí)的可拓展性也體現(xiàn)出了教學(xué)分層思想。不同程度的學(xué)生面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)都不一樣。練習(xí)的可拓展性設(shè)計(jì)同樣也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思想。也許他們的思想火花迸射書的作品是你老師在設(shè)計(jì)時(shí)都未曾想到過的！
在本次活動(dòng)中有幾個(gè)比較明顯的例子：一個(gè)是合肥42中的老師設(shè)計(jì)的練習(xí)量偏大，總共三個(gè)任務(wù)（練習(xí)）。到課堂結(jié)束，絕大部分學(xué)生只做到了第二個(gè)練習(xí)。個(gè)別學(xué)生做到任務(wù)3，少量同學(xué)做到任務(wù)1。學(xué)生基本上沒有時(shí)間去看提供的文章素材（雖然內(nèi)容確實(shí)吸引人），更沒有什么時(shí)間去思考如何將它們細(xì)致美化。還有就是練習(xí)的要求不寬松，沒有讓學(xué)生去細(xì)致思考去選擇個(gè)性化文字美化方案。同時(shí)也因?yàn)檎n堂時(shí)間被大量的練習(xí)消耗，教師點(diǎn)評(píng)也比較簡(jiǎn)單。蚌埠9中的老師練習(xí)設(shè)計(jì)量太小，一堂課都在圍繞納米與納米技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的高級(jí)思維和創(chuàng)新思維沒有受到多少啟發(fā)。童蘇的練習(xí)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的巧妙而且量正好：教師投影展示了吉祥物圖片，視覺效果有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章美化的積極性，讓美化文章不那么單調(diào)。
配套的練習(xí)文章是08奧運(yùn)吉祥物的介紹，文章長(zhǎng)度也比較合適，練習(xí)要求只提供了一些原則。美化與創(chuàng)新的空間很大。如果大家有印象的話，他在做學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)時(shí)，對(duì)一個(gè)女學(xué)生運(yùn)用吉祥物顏色（蘊(yùn)含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作了點(diǎn)評(píng)。我當(dāng)時(shí)就震驚了！我想即便是童蘇在設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)時(shí)恐怕也沒有想到竟然可以這么可以吧。而他的發(fā)現(xiàn)與點(diǎn)評(píng)真正體現(xiàn)出了一個(gè)高素質(zhì)信息技術(shù)教師的水平！
信息技術(shù)評(píng)課心得 篇2
1、 課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導(dǎo)入部分提倡快速、簡(jiǎn)潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對(duì)信息本體的傳遞，同時(shí)盡量減少無關(guān)信息對(duì)需表達(dá)信息的干擾。信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是能對(duì)信息進(jìn)行有效組織、運(yùn)用和表示。忽略了這點(diǎn)，我們就會(huì)走入各種誤區(qū)。
比如有一個(gè)老師在教網(wǎng)頁中插入橫幅廣告組件時(shí)，播放了一段神州六號(hào)起飛的畫面，從播放到結(jié)束，絕大多數(shù)學(xué)生，包括聽課老師吸引力都集中在視頻畫面上，但隨后老師又對(duì)網(wǎng)頁上面橫幅動(dòng)畫進(jìn)行提問，讓學(xué)生有點(diǎn)摸不著腦袋。可以看出，信息沒有被有效傳達(dá)，因?yàn)槭艿搅伺c課程無關(guān)信息的強(qiáng)烈干擾。
還有一些老師只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用了靜態(tài)畫面和動(dòng)態(tài)畫面的對(duì)比引入橫幅廣告組件，讓學(xué)生得出動(dòng)畫的效果就好。我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)也缺乏說服力，沒有體現(xiàn)出信息的本體作用的技術(shù)方案我認(rèn)為都是不合理的。也許我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助。如果我們?cè)僮鲆粋�(gè)對(duì)比的話，童蘇的藏頭詩導(dǎo)入設(shè)計(jì)我認(rèn)為是完美的。
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實(shí)中的需要，或者激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實(shí)需求時(shí)我認(rèn)為才能算是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，至于它究竟歸屬于什么指導(dǎo)思想下的設(shè)計(jì)并不是非常重要。沒有由來的課程導(dǎo)入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導(dǎo)入是非常失敗的設(shè)計(jì)。
2、新課部分的教學(xué)方法，總結(jié)一下，主要有以下幾種：指定課本內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)、幫學(xué)和演示。
課本內(nèi)容獨(dú)立自學(xué)能力，受制于很多因素。如學(xué)生的閱讀能力（速度、理解），閱讀方法，動(dòng)手實(shí)踐能力。一般來說，剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，還不怎么會(huì)閱讀計(jì)算機(jī)教材（邊找插圖邊摸索，關(guān)鍵之處看文字說明），尤其是邊閱讀邊操作速度很慢。解決這個(gè)問題，我覺得需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。閱讀內(nèi)容從一段開始，以后再逐漸增加。如果不注重長(zhǎng)期訓(xùn)練，公開課上一下讓學(xué)生閱讀大段的文字和圖片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果可定不會(huì)理想，難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫學(xué)和演示一般在學(xué)生自學(xué)效果不佳的情況下運(yùn)用。幫學(xué)又可分為教師指導(dǎo)幫助和學(xué)生之間的互相幫助。教師指導(dǎo)幫助一般沒有什么問題，但是學(xué)生之間幫學(xué)有時(shí)需要區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生獨(dú)立自學(xué)確實(shí)有困難，確實(shí)需要幫助。但也要注意少量的學(xué)生因?qū)W生幫助方式不對(duì)（比如直接幫他/她做），時(shí)間長(zhǎng)了，造成了這些人形成了學(xué)習(xí)依賴心理。同樣演示教學(xué)也很大弊端，尤其過多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會(huì)的局面，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的印象淺，不會(huì)處理一些變化問題，而且容易遺忘，另外一個(gè)副產(chǎn)品就是學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)類的教材能力差。
另外，合理運(yùn)用幾種教學(xué)方法，通過教師演示有選擇的繞開一些學(xué)習(xí)障礙我認(rèn)為是一種必要的技巧以及是靈活處理教材的能力。比如在有關(guān)網(wǎng)頁的7節(jié)課中，有關(guān)frongpage使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開了學(xué)生沒有相關(guān)前提技能的問題。但是學(xué)生還是在打開frongpage站點(diǎn)、網(wǎng)頁編輯上出現(xiàn)了問題，又如何解釋呢？演示教學(xué)的很大特點(diǎn)是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師忽視了這點(diǎn)，一個(gè)演示下來用了幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)再現(xiàn)失敗。再如何解決這個(gè)問題呢？教師演示分段，學(xué)生分布跟進(jìn)，采用完全的跟我學(xué)方式完成。分段等待其間，學(xué)生學(xué)習(xí)再有困難，旁邊同學(xué)只需要稍微幫助一下就可以跟上教師節(jié)奏。
如果一節(jié)課的學(xué)習(xí)基本由教師進(jìn)行演示教學(xué)，我覺得是忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)新精神也得到了你的有效抹殺。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)形成了我完成你的任務(wù)就算學(xué)完了的想法，但隨后帶來的一些其他問題也將會(huì)讓你頭痛。
信息技術(shù)評(píng)課心得 篇3
在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和方法，現(xiàn)在把我在實(shí)際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會(huì)和大家做個(gè)交流。
高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識(shí)和良好的組織能力。只有這樣，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識(shí)，還要注重提高“有效性”。“有效”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)做法。
一、把握教材，精心備課，形成清晰的教學(xué)思路
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)控師生的作用，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生討論，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，其發(fā)展速度是非常驚人的，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時(shí)代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時(shí)，不能照本宣科，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容。課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。例如在上《熊貓的夢(mèng)》——繪制圖像與逐幀動(dòng)動(dòng)畫，在練習(xí)逐幀動(dòng)畫，可以用橡皮擦工具，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動(dòng)，并突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。但學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以用一兩句點(diǎn)點(diǎn)，你們可以制作類似的逐幀動(dòng)畫，這樣一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)在課堂上展示多樣的作品，如吃米飯?jiān)絹碓缴伲『兲咦闱颍闱蝻w的跑了，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么，就讓學(xué)生做什么，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣。葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計(jì)算機(jī)教師，要教好信息技術(shù)課程，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知欲望。
對(duì)于操作實(shí)踐課，我采用的教學(xué)模式是，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中，他們的注意力就比較集中了。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成。在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫時(shí)，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動(dòng)畫時(shí)，以小孔探物游戲引入，用講明白動(dòng)畫原理，再講述制作過程，制作步驟。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù)，制作出“畫卷”效果的動(dòng)畫，保存后測(cè)試影片。展示動(dòng)畫，給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動(dòng)起來時(shí)，并有著成功的成就感，并積極欣賞他們的作品，這時(shí)我對(duì)他們作品中不合理的地方進(jìn)行指正，對(duì)于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)動(dòng)畫，看能做成嗎？”，以成就感去促使他們對(duì)知識(shí)的延伸及引用。
又如在《時(shí)光如梭》——時(shí)間函數(shù)和格式的函數(shù)時(shí)，書上制作的是“春節(jié)倒計(jì)時(shí)”的程序。對(duì)于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計(jì)。我們可以制作一個(gè)中考倒計(jì)時(shí)，圖像框上放上班里每個(gè)學(xué)生的照片，運(yùn)行時(shí)，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個(gè)圖片，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固。右邊顯示距中考還有的天、時(shí)、分、秒自動(dòng)更新。在下方顯示班級(jí)的勵(lì)志的話句如“不苦不累，初三無味”、“中考不是一場(chǎng)重來的游戲”等話語，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵(lì)志的話。效果是從左到右滾動(dòng)，不僅是一種動(dòng)的效果，也是對(duì)前面知識(shí)的運(yùn)用與鞏固，這樣一改，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容非常感興趣的事，也接近生活現(xiàn)實(shí)，解決班里倒計(jì)時(shí)的一些手工活。說到中考倒計(jì)時(shí)，對(duì)于有些學(xué)生感到沉重，我們還可以制作什么倒計(jì)時(shí)，聰明的學(xué)生會(huì)提出現(xiàn)在快放假了，制作放假倒計(jì)時(shí)。制作完運(yùn)行，距放假還有22天，一片高興。
三、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié)，課堂上個(gè)別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊，主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù)。
曾有位學(xué)生的這樣說“學(xué)生愛表現(xiàn)，他們愛到黑板上來表現(xiàn)”。這句話一直觸動(dòng)著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。讓不經(jīng)意的允許來滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。通過對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要，培養(yǎng)勇于探索的精神，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究，這樣學(xué)生的知識(shí)才會(huì)融會(huì)貫通、觸類旁通，新舊知識(shí)聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余，發(fā)揮主觀能力性。從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)與能力體系。信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)的完成情況以及期末考試成績(jī)。我的教案前總是有各班學(xué)生名單，把每次學(xué)生完成情況做以記錄，相當(dāng)于學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)，并做為期未評(píng)價(jià)的參考，這樣我對(duì)學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄。這樣長(zhǎng)期以來，我雖然帶的班比較多，但對(duì)每個(gè)班一直以來，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時(shí)間長(zhǎng)了，也記住了學(xué)生名字，記住了他們名字，時(shí)間長(zhǎng)了，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情。古人云：“親其師，信其道”，只有親近、喜愛老師，才能對(duì)其所道篤信不疑，潛心研習(xí)。看來信息技術(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會(huì)信任學(xué)生、欣賞學(xué)生。所以上課時(shí)，要營(yíng)造民主、和諧的氣氛，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢？
四、多種手段，鞏固知識(shí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
1、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦為一體的的課程。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入、合理預(yù)設(shè)，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，最后鞏固練習(xí)。
導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)，最后10分鐘進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，以達(dá)到熟練、提高、鞏固知識(shí)的目的。
2、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。有些學(xué)生老師講完就明白了，自己動(dòng)手可以做出來。但個(gè)別學(xué)生不成獨(dú)立完成，有點(diǎn)困難，我就把本課的重點(diǎn)操作步驟。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發(fā)下來，當(dāng)有不明白的時(shí)候自己去看錄制的視頻，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，形成的差異性的學(xué)習(xí)。
3、充分利用評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生去完成。小的任務(wù)一般要求每個(gè)學(xué)生必須完成，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解，達(dá)到小組內(nèi)共同完成。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意思，同時(shí)也提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識(shí)再次體現(xiàn)的過程，同時(shí)也鞏固了他們的所掌握的知識(shí)。
總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流，多關(guān)注他人的教學(xué)方法，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會(huì)豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教師這個(gè)指揮棒的指令正確、準(zhǔn)確到位引導(dǎo)下，努力營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進(jìn)一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實(shí)效性。