演講與口才的五個小故事

　　教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推向另一朵云，一個靈魂影響另一個靈魂”，教育的意蘊就在于這種相互的作用和潛移默化的影響，而力量的施予者便是我們這些立身在不同教育崗位上的老師們。以下是小編整理了關于演講與口才的五個小故事，希望你喜歡。

　　從自己做起

　　一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡迎的。”

　　啟示——教師工作就跟交朋友一樣

　　許多人總喜歡責怪別人，怪環境不好，怪別人不喜歡他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個人不經常反省自己，只會責怪別人和環境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好辦法。做老師也一樣，只要學生不討厭的老師就是好老師。

　　做個好的老師并不難。可為什么很多老師感覺難呢?主要是評價標準的問題，我們的工作是否成功，只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。

　　改變自己的心態

　　塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。天氣熱得受不了，她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。

　　她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：兩個人從牢中的鐵窗望出去。一個看到泥土，一個卻看到了星星。塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。塞爾馬開始和當地人交朋友，她觀看沙漠日落，還尋找海螺殼…原來難以忍受的環境變成了令人興奮、留連忘返的奇景。

　　啟示——以積極的態度面對教育難題

　　是什么使這位女士內心發生了這么大的轉變呢?沙漠沒有改變，印第安人也沒有改變，但是這位女士的念頭改變了，心態改變了。一念之差，使她把原先認為惡劣的情況變為一生中最有意義的冒險。

　　同一個學校，老師的知識水平應該說沒有明顯的差異，差異很小。但這種很小的差異卻往往造成了教育效果的很大差異。積極的教育心態容易使教育成功，消極的教育心態必導致教育失敗。在這方面應該說，我們有切實的體會。

　　愛要講究尺度

　　有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。

　　冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖面封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，并且給它們食物。日復一日，年復一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍的時候凍死了。有時候愛得多了也是一種傷害，并且致命。

　　啟示——愛的多了也是一種傷害

　　我們工作中有沒有因“愛”給學生造成了傷害?總擔心學生無法建立班級秩序，我們建立的班規;總擔心學生做不好衛生，我們做出的榜樣;總擔心學生違規，我們的苦口婆心;總擔心學生春游出問題，我們放棄了學生尋找春天的渴望。

　　這些“愛”，有的會傷害他們的心靈，有的會使他們心靈碎弱，有的會使他們逃避責任!太細心的“關愛”使他們無法面對現實。學生生活在社會中，就要接受社會的摔打。

　　換位反思自己

　　有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢?直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。

　　啟示——教育行為開始之前一定要換位思考

　　“蹲下身來看看孩子的世界”，與學生換位，反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常采取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎么會有效呢?難怪很多老師在教育學生之后，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。

　　教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮斗的行動。老師給予學生一分關愛，燃起學生一分自信。

　　多點耐心與等待

　　有一個這樣的孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也!”一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

　　啟示——教師完美定律

　　這個答案不會讓你感到意外嗎?我們做過類似的傻事嗎?曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了?

　　其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

　　教師無論面對什么教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。或許我們不一定會成為好老師，起碼我們不會平庸。