教師對校長的評價語

　　在學校里,校長是學校的組織者、管理者、領導者、決策者。下面小編告訴大家教師對校長的評價語應該如何寫吧，歡迎閱讀~

　　一、校長應該是學校優(yōu)良校風的第一體現(xiàn)者。

　　學校校風的優(yōu)良直接影響到學校的聲譽、生源的素質(zhì)、教師的教育與管理水平，還能反映出學校的精神面貌和辦學水平。良好的校風是無形的精神力量，是學校每一個成員自覺奮進的動力，良好的校風是學校的立校之本，是學校生命延續(xù)的保證，良好的校風是培養(yǎng)良好教風，優(yōu)良學風的根本保證，能積極促進學校的良性發(fā)展。校長是學校的代表，校長是校風的集中體現(xiàn)者。可以說有什么樣的校長，就會有什么樣的校風，有什么樣的校風就會產(chǎn)生什么樣養(yǎng)的教風和學風。眾雁高飛頭雁領，以校長為首的領導集體的工作作風是形成優(yōu)良校風的關鍵因素，在這個關鍵因素中，校長又是主導因素，校長的一言一行，一舉一動都是校風的具體呈現(xiàn)，所以這就要求校長不要就學校辦學校，就教育辦教育，校長要有“站在學校門口看世界”的氣魄，把自己的人、把自己的眼光、把自己的心，把自己的希望始終放在改革與工作的前沿，高瞻遠矚運籌帷幄。不要坐在前人的椅子上拿著他人或自己過去那微薄的成績或原本就不是成功經(jīng)驗的經(jīng)驗來夸夸其談，原本就不成功的管理經(jīng)驗在過去的工作中已經(jīng)得到印證，我們還要照搬照抄去管理，失敗是注定的。歷史可以借鑒，但歷史不能重演。所以說教師眼中的好校長要有先進的教學理念，有教育的超前意識，能用發(fā)展的眼光認清形勢和對待問題，要有不斷完善自我的精神，要有高度的領導、管理、溝通、交流與交際的能力，能把學校的發(fā)展放在第一位，想學校之所發(fā)展，急教師之所需求。

　　二、校長應該是敢吃螃蟹的第一人。

　　教育有法但無定法，管理有規(guī)但無完備，所以校長遇到的人、事、物有時發(fā)生的事情是很難預料的，所以這就需要校長的勇氣和聰明的才智。只要有管理，就必然會涉及人的行為甚至觸及人的根本利益，不同的人站在不同的立場和角度，理解和對待的態(tài)度肯定是不一樣的。自私是人的本性，在工作中因利益，榮譽等產(chǎn)生意見，發(fā)生誤解甚至是打擊和抱負，怨恨現(xiàn)象這是司空見慣的。學校制度針對的全體教師，而反過來教師針對的不是制度而只是校長一個人，矛盾一旦發(fā)生隨之而來的就是對話、是談判、是溝通，一句話就是妥協(xié)。在原則范圍內(nèi)的妥協(xié)，這不是軟弱，也不是避讓，這是為了達成“共識”和“雙贏”，因為無論校長還是教師我們都有一個基本共識和道德底線，那就是學校的發(fā)展高于一切，只有學校發(fā)展了才可能滿足和保證我們每一個的切身利益和發(fā)展需求。所以作為一名校長應該真誠的對待每一位教師，而不要以教師為敵，因為學校內(nèi)最基層的教師沒有過高的奢望，他們只想得到他們應有的報酬就已經(jīng)滿足了，所以校長還要強求他們什么呢？

　　校長是教師矛盾的調(diào)節(jié)劑，校長是教師工作熱情的催化劑，校長是教師關系的親和劑，校長是學校發(fā)展的加速劑。所以說校長的工作作風以及言行在無聲中影響著廣大教師。校長要全面了解每一位教師，量體裁衣對號入座，嚴肅認真，公平公正地對待每一位領導和教師，立場堅定，功過分明。首先校長要有容人之量、豁達的心胸，決不因一點雞毛蒜皮的小事而斤斤計較耿耿于懷打擊報復。其次，在規(guī)章制度面前一律平等，以身作則，絕不以長官騎馬工作需要為幌子來踐踏制度，不要因己欲和私情而開先河。再次，校長不單單是一名校長，校長還應該是一名優(yōu)秀的教師、教育專家、教育家；他可以教學，可以參與其它學科的教學，可以指導教學，帶領廣大教師探究更深更廣的教學領域，校長應該是廣大教師知識力量最雄厚的支援。

　　校長不要僅憑直覺或傳言簡單地去對待每一位教師，不要因自己的感情、情緒、好惡、親情而左右自己的主、客觀教師評價，對待教師的分工和勞動，要從實際出發(fā)，全面、具體、細致地去認識教師的勞動，既要看到顯性的，又要掌握隱形的，因為教師的工作是不受時間和空間限制的，所以我們無法憑直覺給教師的勞動定量和定性，無法判斷教師的工作是份內(nèi)的還是份外的，是校內(nèi)的工作還是校外的工作，所以要全面客觀細致去認識教師的勞動。每位教師的心里都有個小九九，校長心里也要有桿公正公平的秤，公正地對待每一件事，公平地對待每一位教師，一碗水端平，立場分明，，幫理不幫親，絕不要為了保護一部分或少數(shù)的幾個人而傷害了絕大多數(shù)人。把心放正，腰板挺直，遠離人情關系，拒絕，不然僅憑校長的一雙眼，一雙耳、一個頭，一個心，一張嘴是不可能把違心的事情做周全的，即使教師不說，但是他們心里腹誹明白得很：“獎了弄虛作假的，提了溜須拍馬的，苦了當牛做馬的，疏遠了敢于直諫的，冷落了踏實肯干的，傷害了甘于奉獻的。”“干的不如看的，看的不如扯蛋，扯蛋的不如進讒言的”這樣的心理，這樣的環(huán)境教師怎樣去工作，談何去奉獻呢？此時教師必然會產(chǎn)生嚴重的心理失衡，結(jié)果反應在實際工作中，這就是學校教育惡性循環(huán)的開始，這也是教師和學生噩夢的開始。

　　三、校長是學校和教師發(fā)展的第一責任人。

　　當今社會人人都在痛恨，但內(nèi)心深處又何嘗不再惋惜自己沒有的機會和資本，所以在這個浮躁的社會，一定要守住自己那顆樸素而純凈的心。能依靠自己的真材實料當上校長的教師或領導，他們一定有他們的過人之處和先進的教學方法。如今在學校里，年齡稍大點的教師只是可望在教學方面獲得成功；風華正茂的教師渴求在教學和仕途上更進一步的發(fā)展，他們都有著自己的理想與追求，這就是他們工作的積極性和動力源。人是有情的，而制度是無情的，管理是需要人性的，所以校長一定要深深地懂得這一點：“最好的教育莫過于感染，最好的管理莫過于示范。”究其實質(zhì)就是，喊破嗓子不如做出樣子，身教勝于制度的約束。所以校長要通過不同的教育方式和管理手段，在優(yōu)良和諧的校園氛圍中努力創(chuàng)造條件，讓每一位教師發(fā)展自己的聰明才智，。校長具有教育人、管理人、挖掘人的責任。學校的發(fā)展離不開校長，教師業(yè)務的成長，教師工作的進步都開不開校長的英明領導和真誠的指導，所以說校長是學校，教師和學生發(fā)展的第一責任人。