2019語文評語(4篇)

　　跡

　　a、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的跡，讓人看了真舒服你的像印的一樣漂亮很慚愧，我沒有你寫的好看。

　　b、隨隨便便，哪能不像貓掏的似的不在格子中間，當然看起來不順眼你的東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的我不相信你的寫不好，永遠就這么潦草認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒。

　　內 容

　　a、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內容具體，我讀的十分過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多。

　　b、干巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了不如劉維維數多(或者舉其他差生名)，你不覺得有點難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風。

　　語 句

　　a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運用在這里多么合適這個感嘆句表達了你當時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了。

　　b、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤句子像被誰切斷了，不完整寫好后仔細讀一讀，就會發現不通的地方不要怕麻煩，好文章都是改出來的不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話。

　　層 次

　　a、小節分的清清楚楚小節劃分合適一個小節講一層意思，段落分明。

　　b、層次混亂，一節包含那么多內容，讀著有喘不過氣來的感覺小節分的太少，你舍不得多分嗎中間一節還能再分幾個小節一、二小節不該分，要合并這一節與上面小節內容聯系不上。

　　詳 略

　　a、重點突出重點部分寫的詳細，不錯事情的經過一五一十都敘述清楚了按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了。

　　b、第x節寫的過于羅嗦看不出這篇作文重點是什么不是重點的內容應該簡單寫一寫。

　　杭州市教研室副主任柯孔標老師說：每一次觀摩研討課分為兩種：思考型和創新型的，思考型就是課聽了以后，想想我能像她們這樣上得好嗎?;創新型就是思考如果我來上這堂課，打算怎么上，哪個地方該怎樣處理。他說不寫的課，不讀書的課，不當堂完成課堂作業的課，不是低段的課。

　　紀育華老師說小學語文要注重人文性的特點，要注意提升人的靈魂價值，這個靈魂價值要避免只是一個概念化的，而要聚焦感情內化。他說，教師在設計教學環節時，每一個環節設計得很巧妙精致，這是難得的，但是它就像一顆顆晶瑩透亮的散珍珠。要把這些散珍珠串聯在一起，還得有一根線，這根線就是情感的主線。

　　騰春友老師說上課要注意三方面，用十六個概括：1。忠于目標，源于文本。不管是低段還是高段，一堂課乃至一篇文章定位一定要準確，像低段的話聽說讀寫是主要的，而主要里邊最主要的還要落實在讀書、識上面。一定要體現語味，其實就是語文的味道，不要過多的把其他方面強加在語文里邊兒。而拓展延伸方面，現在越來越受到了老師們的重視，在內容或形式兩者當中，老師們往往選擇其一。他強調一定要用語文的方式，來依托文本真正做好拓展訓練。像有個老師在教丑小鴨這篇課文時，用了 "驚恐萬分提心吊膽擔驚受怕"這 三個詞來說明丑小鴨的遭遇，這些詞語是課文里邊兒沒有的，她及時地出示這些課外詞當板書就有三個好處：有利于積累;促進情感理解;朗讀得到了提升。2。敢于舍棄，善于精講。課堂上只有寶貴的40分鐘，更多的時間是要想辦法激發學生閱讀的興趣，要敢于舍棄精美的課件，首先要合理使用好教學資源，這里包括了教師本身自己。3。以生為本，遵循規律。在上公開課，要時時按照學生的要求，低年級的特點，認知水平去設計教學過程，不要把話說給聽課的老師們聽，比如說"你們去感悟感悟"，像這類詞語對于一二年級的學生根本就不理解，過于深奧，這些話就是說給聽課的老師聽了。

　　對于低段學生還有三個重要：一、讀書識最重要;二、培養閱讀興趣比閱讀本身更重要，教師要引領學生全心閱讀，怎樣讀得有興趣、有層次、有成效，讓學生在讀當中獲得情感的體驗。;三、模模糊湖地積累詞語比深挖細掘地理解詞語更重要。像詞語根本不太用理解，只要在一定的語境中能大致了解、能運用就可以了。

　　最后，沈大安老師對語文新課程第一學段教學實施，提出了十條建議：

　　一、第一階段教學要充分考慮兒童的年齡特點，注意與幼兒園的銜接，多采用形象直觀的手段，讓學生在游戲、表演、比賽等活動中學習拼音和漢，培養學生對語文學習的興趣。開展活動要講究效益。

　　二、從入學開始培養學生良好的學習習慣，要特別關注學生讀書寫的姿勢，注意培養按時完成作業的良好習慣。

　　三、識寫是第一學段教學的重點。要充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際識，使學生喜歡學習漢，有主動識的愿望，鼓勵學生用多種方法識，要寫的應注意音、形、義的聯系，并把識和學習詞語、理解課文結合，要指導學生認真寫，難寫的教師要范寫。

　　四、閱讀教學要重視朗讀和默讀。要有層次地引導學生逐步把課文讀正確、流利、有感情。著重從整體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過細的分析和講解。要通過熟讀、背誦、復述，引導學生積累和內化語言材料。

　　五、鼓勵學生質疑問難，并把學生的疑難和教學重點結合起來，對學生難以探究明白的內容，教師要作講解。要教學生學會合作，小組合作要有明確的任務，教師要作具體指導，防止流于形式。

　　六、課內安排書面練習，每節課書面練習時間一般不少于五分鐘，書面作業原則上在課內完成，減少機械抄寫的作業，減輕學生課業負擔。

　　七、口語交際教學要生活化、情境化、兒童化，著重培養學生當眾說清楚自己意見的能力，通過插話、提問、評議等方式加強師生之間、學生之間的互動。寫話教學要鼓勵學生寫自己想寫的話，評價要求適度，多給學生激勵性的評語，使學生對寫話產生興趣。

　　八、大力提倡課外閱讀，教師要向學生推薦合適的讀物，并組織學生交流閱讀后的感受，通過課外閱讀鞏固識，提高閱讀能力，養成愛讀書的習慣。

　　(1)你活潑聰明，平時愛看書,興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩.本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺!

　　(2)希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

　　(3)教與學要有針對性，希望能針對學生今后的就業有競爭力來實施各種教程的內容，強化每個學生在校期內能學到一、二門好本領、真功夫。只要是有利于學生學習的，家長不希望校方“減負”。

　　(4)從收到的學習、思想情況報告單來看，這孩子有良好的本質，學會了很多做人的道理，處事的方法，學習上也有了很大的進步，但同時存在很多不足之處，我們非常焦慮，由于千山萬水相隔，不可能像以前一樣隨時掌握她的思想動態，及時給予引導，建議學校及輔導員加強對學生的管理，教他們踏踏實實做人，認認真真做事，并教給他們過硬的生存本領.

　　(5)小學三年級家長評語：謝謝老師這一學期來對孩子的教育，無微不至的關心與幫助.作為家長我也會好好督促孩子學習，更希望他的成績越來越棒。

　　(6)通過看成績單，可以說不夠理想，這對我們做家長的有一定責任，孩兒到學校學習，就是要學好文化知識的，就是要從德、智、體全面發展，就是要發揮自己的才能學好專業知識，希望師生和家長共同幫助他、教育他，也希望吾兒要尊敬師長、團結同學，克服缺點，學好知識運用到實踐中，做一名有用人才。

　　(7)在假期里,孩子首先完成了作業,并閱讀了一些有益的課外書籍,在學習和品德方面有所進步;另外孩子在假期里參加了大量戶外活動,身體長高了也長壯了,為新學期的開始準備好了充足的精力和體力.希望孩子在新學期里,在老師的指導幫助下,取得更大進步.

　　(8)希望該孩子在校能遵守學校的一切規章制度，能尊師愛友，虛心求進，能以優異的成績回報老師，回報父母。

　　(9)希望在學習上認真聽課,大膽發言.數學方面提高計算速度和應用能力,以及分析問題更全面、靈活,視野更開闊;語文方面,閱讀和寫作要提高水平,分析文章主體準確,簡單扼要,寫作流暢,明確,用詞豐富.使自己的學習成績在新學期更上一層樓.

　　小學語文考試家長評語

　　一、作文評語的現狀

　　作文教學一直以來都是語文教學中的大難題:教師怕上作文課，因為作文教學難度大，耗時費力，學生的作文水平卻未必見長;學生怕寫甚至厭惡寫作文，作文水平提高緩慢，甚至出現退步現象。在作文教學中，不少教師缺乏明確具體的作文教學計劃,忽視作文教學的整體性和專題性，體現了作文教學的無序性和隨意性，用于作文的教學時間偏少。作文批改粗略拖拉，所寫評語籠統寬泛，抽象空洞，千篇一律，缺乏清新、有活力的新鮮空氣，缺乏對學生作文潛力的認識和評價，缺少對學生情感、智慧發展的人文關懷。作文講評簡單，指導不得要領，流于形式。學生最終不知自己該如何去努力，如何去提高自己的作文水平。有的教師甚至居高臨下，把作文批得一無是處，使學生的寫作熱情更趨低落。

　　二、 作文評語的創新之我見

　　1、庸醫下崗，華佗再世

　　傳統的作文評語空洞含糊、僵化教條、程式化嚴重，如“中心明確，條理清楚”，“語言優美、材料豐富”等，這樣的評語模糊不清、不著邊際,學生看了不知所云，它不僅很難激發學生發揚優點和修改錯誤的積極性，更談不上對學生健康的寫作心態的引導和高尚人格的培養。

　　為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要擯棄傳統的思維定勢，廢除以往的套話、廢話，運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。教師在下評語時的語言表述要有分析、有綜合，即要指出在什么位置的用詞、造句、伏筆、照應等處理得好，其好處是什么。如果給習作的評價是論點明確，可在作文本的右邊附近旁批：“這個句子點明了中心，如一盞明燈照亮了全文，好!”如果有一組排比句用得好，可這樣旁批：“排比句如水出峽谷，浩浩蕩蕩，頗見氣勢。”再如，教師發現學生的習作多處不通順時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種語病，應如何避免。教師要像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。作文是學生語文綜合

　　2、對癥下藥，妙手回春

　　水平的反映，評價的內容可涉及方方面面。但是在評價時，教師卻不能對文章的、詞、句、段、篇等面面俱到地點評。教師應根據每次作文的訓練目標、要求、學生的具體水平及作

　　文明顯的優缺點，確定出評語重點，或從立場觀點，或從思想感情，或從立意角度，或從結構語言，或從意境營造，或從文章風格等等，抓住一兩個方面進行點評，做到有的放矢，重點突出。例如，學生在記敘文寫作訓練時，有些問題經常會同時出現，如結構安排單一、選材傳統老套、語言表達籠統抽象等等，但只要細心觀察學生的作文就可以發現，大多數作文的問題出現在選材上，所以教師就應該把選材的典型、新穎與否作為評價的重點，而不要過多地在意作者在語言、結構上的不足。總之，好的作文評語要針對學生的具體作文有所側重地評出它的優缺點，讓學生認識到自己的長處在哪里，哪些是明顯不足需要努力的，讓學生有所啟發，學有所攻，學有所獲，從而激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

　　3、慧眼獨具，美不勝收

　　俄國偉大的教育家蘇霍姆林斯基十分強調學生學習興趣的培養，認為“興趣是一切學習動力的源泉”。德國教育家第斯多惠說過，教育的技術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒和鼓勵。又有古人說：“數子之過，不如獎其一長。”中學生正處在快速成長階段，從生活體驗到寫作技巧都遠不夠成熟，所以教師對他們的要求不能過高，而要善于從選材到結構、從內容到表達，從言行到思想等方面去挖掘其作文的閃光點，并在評語中對其優點進行充分的肯定，讓學生感受被肯定的喜悅，并有望把這種良好的情緒遷移到今后的學習生活中去，激發其學習的信心、寫作的興趣甚至是對人生的希望。對于那些學習困難、自信心不足的弱勢群體，教師更要多一點耐心，少一點指責，千萬不能諷刺挖苦。如 “雖然你的文章內容單薄，但題目新穎。觀察再仔細些，描寫再細致一些，你的作文會大大改觀!” “雖然你的文章錯別很多，但內容真實感人，讓我們一起努力把這些‘侵略者’趕出國門，還規范一個‘安寧的家園’吧!”千萬別語氣生硬地只指缺點;“內容單薄，數不足!” “錯別連篇，不可救藥!”“離題了，重寫!”教師只要覺得習作對于學生本人來說是難能可貴的，或者與前幾次作文比較取得了進步，如語言更流暢了。或者在立意、選材、構思等方面有了一點新角度、新內容、新見解，都應加以鼓勵和肯定。在寫人的作文中，只要學生寫出了人物的特點，突出了人物的個性，就應該給予肯定。

　　當然，學生的作文有嚴重問題的，也不能遷就，要嚴肅指出，如“這個問題已強調多次，為何屢教不改?”“美的東西你視而不見，丑的東西你津津樂道，懸崖勒馬，為時不晚!”而且最好用商討性或建議性語氣進行點撥，立足培養學生的主體性和創造力。 “想一想，這句話是否可以刪去?”“還沒分析就下結論，為時太早了!”這些評語既指出了不當之處，又顯得親切平和，容易讓人接受，也給學生留下思考的余地。

　　4、德才兼備，魅力盡現

　　作文評語不僅要對學生寫作技巧和章法進行指導，也是一次以作文為載體的師生交流機會，更是對學生為人處世進行引導的良好平臺。中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成階段，而作文恰能不自覺地流露學生的內心世界。教師要站在理解和尊重學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的居高臨下形象，與學生進行耐心的平等的、交流，尊重學生的人格、個性差異，引導學生的思想、行為、態度，提高他們的思想意識，培養他們良好的道德情操。

　　一位同學在《渺小的我》中寫道：“……我是一位來自農村的女孩，父母每個星期給我五十元錢，我的吃穿行用全在里面了。可是，那些有錢的女同學個個穿得那么漂亮，吃著花花綠綠的零食，在我面前耀武揚威，在她們中間，我像一只無地自容的丑小鴨!老師，為什么人和人之間差別就那么大?憑什么有的人天生就可以享福，有的人卻要苦一輩子?……”我經過深思，給她寫了下面的總批：“你對老師敞開心扉說心里話，我很感動你對老師的信任。的確，在物質上我們暫時是弱者，是窮人，但是我們完全可以做精神上的富人，用我們的堅強的意志、不屈的精神和豐富的知識內涵。不要為貧窮而自卑，記住，苦難是人生一筆難得的財富，我們不能選擇出身，但可以選擇自己的人生道路和奮斗目標!”我以充滿愛和責任的評語，及時撥正了該生的思想認識偏向，打開學生心頭的郁結，啟發學生正確地認識社會現象，真正去關心學生的健康成長，讓學生從中獲取前進的信心和力量。

　　5、言傳身教，功不可沒

　　由于評價作文的工作量大，有的教師常不能在一周的最佳反饋期內把作文及時批好發還給學生，有的甚至幾星期不批，長期堆在辦公桌上，作文本上落了一層灰，不批又發不下去，到最后實在不行了，就寫上諸如“閱”、“好”之類的所謂評語，或者就打個等級敷衍了事，教師對學生的作文又不作針對性的講求實效的及時講評。學生的自我評判能力還是不足的，他們不知道自己的作文優點在哪里，哪些地方存在不足，教師的敷衍自然會導致學生的寫作熱情下降。同時，教師不負責任的輕率態度，會直接影響教師本人在學生心目中的良好形象。

　　作文評語的類型靈活多樣，從時間上看，教師可選擇面批面改，即學生上交作文時教師予以當面批改，寫出評語。它的優點是趁熱打鐵，反饋及時，容易保持學生的寫作興趣;也可以間隔一段時間寫出評語，如一兩天，最好不要超過一周，因為時間拖得太長，會導致學生的敏感度降低，心理期待受冷落，修改欲望減弱，結果，即使是教師傾注心血寫成的評語，也不易觸動學生的心靈。從所寫的位置看，有眉批(又叫旁批)、夾批、段批、尾批(又叫總批或總評)等，教師可根據需要靈活選用。另外，教師根據具體需要也可以發動學生互批互改，讓學生去發現和借鑒同學之間的作文的優缺點，最終來提高學生的作文自改能力。

　　除了作文批改要嚴肅認真對待外，教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的體工整，書寫規范，語氣親切委婉，而且還要講究一定的文采，把句子寫得優美、生動些。如果學生的作文文采斐然，教師的評語卻干癟無味，那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現，其中融合著教師的道德、學識、人格等諸多素養，對學生起著潛移默化的作用。好的作文評語應該短小精悍，讓人賞心悅目，給人啟迪，催人向上。

　　“藥能生人，也能殺人;水能行舟，也能覆舟。”評語也是如此，寫得好，能調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣和熱情，反之，則可能導致希望之火被泯滅，優秀之苗被夭折。我們要學會在這方寸之地的“無聲潤物”，發揮作文評語的應有作用!當然，在優化作文評語的同時，教師還要強化課堂的寫作指導，強化作文的整體性和專題性，增加用于作文的教學時間，加強寫作練習;同時擴大學生的閱讀面，如名著賞析，時文選讀，堅持每節課前記一首古詩或三句名言等等，增加語言積累;指導學生運用眼、口、耳、鼻、手等感官做生活的有心人，積累生活素材。總之，我們的宗旨是提高學生的語文素質，讓學生實實在在地去提高自己的作文水平，讓學生愛上作文課，愛寫作文，做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。

　　“掀起你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉兒細又長呀，好象那樹上的彎月亮……” 我們的作文評語創新和王洛賓的這首美麗浪漫的西部民歌是否有異曲同工之妙呢?讓我們去領會它的真正美麗，還給它自然彌久的迷人魅力!