個人送教下鄉(xiāng)心得體會
這次送教下鄉(xiāng)活動,利用周六時間舉行。由區(qū)縣教研室命題,備課展示,然后由全體聽課教師共同討論。我參加了初中語文階段的送課活動,分別參加了xx縣、兩場活動。
起初,接到通知很輕松,大大小小的公開課上過多次了,也有點底氣了。但當接到xx縣送來的課題時,我的腦袋一下子就大了起來,執(zhí)教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學后接觸的第三篇文言文,生疏的文言字詞較多,翻譯方面饒有難度。況且,這是一篇描繪海市蜃樓的文章,學生又未曾見過,只能意會而不能言傳。如何在很短的時間內(nèi)上出新點、亮點?這真是個很大的挑戰(zhàn)。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽過這節(jié)課,但由于文章所限,基本無精彩案例。怎么辦?啃硬骨頭吧。
利用課余時間,開始了研課的漫長過程。說實話,每次上公開課,都是一次煉獄,如同蛻一次皮。每當這時,我總是自我安慰,權(quán)當鳳凰涅盤重生了!付出總會有收獲!我先是背誦了文章,詳細備教基本資料,然后再搜集有關(guān)《山市》的教學設計吸收借鑒。我發(fā)現(xiàn)所有的資料大同小異,沒多少出奇之處,只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是,我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介紹。在這里,我找到了一個很好的切入點,《山市》屬于自然小品文,雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象,但歸根結(jié)底還是有一定的科學價值。哦?恰巧,這篇文章被選入了課本的“科學探索”單元。那么這節(jié)課,我的教學目標應該是引導學生認識山市、探索山市,以激發(fā)他們對自然的科學探索之興趣。這個突破口,應該算有別于文學評析的角度,有新意,而且也容易引起學生共鳴。有了這個小小的把手,教案的設計也就順理成章了。這堂課,我就帶學生去“找鬼”去,讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”,進而引導他們?nèi)ヌ焦怼l(fā)掘生活中的鬼現(xiàn)象,也可以推薦去閱讀鬼書《聊齋志異》。“一字剖析”、“一線串珠”,這正是我喜歡的課堂。
個人送教下鄉(xiāng)心得(2):
我和本校其他三名教師,參加了新民市教育局基教科和師校小教部組織的“送教下鄉(xiāng)活動”,活動地點設在新民附小。
先是由兩位省級優(yōu)秀課教師上課,說設計,說上課感言,然后再由沈陽教研室的學科教研員點評,做講座。
第一節(jié)是四年級的數(shù)學課,岸英小學的趙丹老師,三十歲左右的男老師,戴著眼睛,典型的新派知識分子形象。課講的也滿好,因為是學生學過的課程,所以重點聽他的教學設計。這節(jié)課應該是代表省級教學水平,體現(xiàn)的是市教研室教研員的設計理念,能接觸到的是學科最前沿的教學動態(tài)。趙丹老師在教學用字母表示年齡時有個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤點,本應該問“學生5歲時老師多少歲,”結(jié)果說成“老師5歲時……”突然趙老師反應了過來,一笑而過,沒有糾正,而是重新說了其他的數(shù)字,“學生20歲時,老師多少歲?”我到覺得這個小的失誤確實個難得的好機會,可以因勢利導,繼續(xù)問下去,“老師5歲時,學生幾歲?”同學們可能會回答“這個學生還沒出生呢。”“那在敘述老師的年齡和學生年齡關(guān)系時,老師的年齡不是什么數(shù)都可以的,討論下,用字母表示老師的年齡應該在哪個范圍內(nèi)是合理的呢?”這樣就把用字母表示老師年齡時的界限弄清了,解決了教學的難點。再深入下去讓學生探討學生的年齡用字母表示時應該在什么范圍?啟不是很好地處理了這個教學難點,又讓這個教學的小失誤變成了小亮點。