一億有多大反思（精選3篇）

一億有多大反思 篇1

　　1.猜想1億有多大

　　提出問題“你能想像1億有多大嗎?”，讓學生在已有的知識基礎上，結合生活經驗，先猜想一下1億有多大，引出所要研究的課題。學生雖然已經學習了“1億”這個數，理解了這個數的意義，但由于沒有直觀的感受，最初完全是憑借感覺隨意猜測的。學生想到的事物可能很多，對同一事物的猜測結果，也將是大不相同的。教材利用這樣一個問題，激起學生探究的欲望。

　　2.探究活動范例

　　首先，確定研究方案。學生先根據已有的知識基礎，研究選擇測量“1億張紙摞起來的高度”。再思考如何進行測量，制定具體的研究方案，分析研究方案的可行性。學生發現找1億張紙直接進行測量是不現實的。進一步分析，不能直接測量怎么辦?有的學生想到，可以先測量一部分，再推算出整體是多少，確定了由局部推算整體的研究方法。

　　接著，進行實驗。呈現兩組學生分別測量100張紙和1000張紙的高度的具體實驗操作過程。學生選擇不同的基數進行測量，誤差也是不同的，基數越大，誤差越小。目的是讓學生體會到選擇的基數不同，實驗的精確度也會不同。

　　最后，驗證猜想。學生根據實驗結果，推算出1萬張紙和1億張紙的高度，驗證猜想。但“1萬米高”這個

　　結果對學生來說也是比較抽象的，教材通過與“珠穆朗瑪峰”高度的對照，讓學生直觀感受1萬米有多高，進而想像1億有多大。

一億有多大反思 篇2

　　教材安排了一個各小組間互相交流實驗方案的環節。通過交流豐富學生對1億有多大的感受。并讓學生獲得成功的喜悅，培養向他人學習，與他人溝通和交流的習慣。

　　1.允許學生大膽猜想。在猜想1億有多大的時候，學生根據不同的知識基礎和生活經驗，可能會結合不同的量進行猜想。例如：1億粒大米能裝滿一間房子吧!1億本書摞起來有一座山那么高吧!等等。而且對同一種事物的猜想可能是不同的，爭論可能會非常激烈。例如，有的學生可能認為1億粒大米能裝滿1間房子，有的學生可能認為大米粒那么小，一個大衣柜就裝下了。在教學中，教師應該允許學生大膽的想像，讓學生的好奇心得到充分的滿足，讓學生充分的爭論，激發起學生探究的欲望。

　　2.適時進行指導。在學生所猜想的事物當中，可能有一些超出了學生能夠實驗測量并進行推理的范圍。但教師此時不要急于否定學生的想法，重要的是要引導學生思考如何驗證自己的猜想，探索研究的方法。在確定研究對象的時候，教師可以提示學生考慮實驗的可操作性，選擇容易找到，并容易測量的材料。在設計具體的實驗步驟的時候，教師可以指導學生觀察：選擇不同基數的物品進行測量，對實驗的精確度會有影響。

　　3.提供幫助學生對照感受的素材。學生通過實驗推算出了結果，但這個結果可能也是比較抽象的，很難想像得出來。教師應提供一些學生比較熟悉的素材，幫助學生與實驗結果進行對照，直觀感受實驗結果的大小，進而體會1億有多大。

一億有多大反思 篇3

　　茫茫海洋，無奇不有，它們千奇百怪，各顯神通。提起章魚，它可是海洋里的“一霸”。章魚力大無比、殘忍好斗、足智多謀，不少海洋動物都畏懼三分。它的特點是身體非常柔軟，幾乎可以將自己塞進任何它想去的地方。因為它沒有脊椎，甚至可以穿過一個銀幣大小的洞。

　　章魚之所以能在大海里橫行霸道，是與它有著特殊的自衛和進攻的“法寶”分不開的。首先，章魚有8條感覺靈敏的觸腕，每條觸腕上約有300多個吸盤，每個吸盤的拉力為100克，有時章魚可以運走比自己重5倍、10倍，甚至20倍的大石頭。想想看，無論誰被它的觸腕纏住，都是難以脫身的。有趣的是，章魚最喜歡將自己的身體塞進海螺殼躲起來，等到魚蝦走近時，它會突然變成一個龐然大物，向魚蝦發起猛烈進攻，迅速咬破它們的頭部，注入毒液，使其麻痹致死，然后美餐一頓。

　　章魚就是靠這個獨特的看家本領，在海洋里橫行霸道，無物敢敵。

　　然而，由于章魚含有豐富的蛋白質、礦物質等營養元素，并富含抗疲勞、抗衰老，能延長人類壽命等重要保健因子如天然牛磺酸等，所以，章魚不但是營養豐富的海鮮食品，而且在醫學方面亦有極高的價值，是非常珍貴的補品。

　　當初，人們為了獵捕章魚，費盡了九牛二虎之力，因為它的隱身術太高明了。慢慢地，聰明的漁民根據它的特長，摸索出一套輕松的獵捕方法。他們把小瓶子用繩子串在一起沉入海底，可笑的是，章魚見到了這些晶瑩剔透、光滑可愛的小瓶子，好像見到了護身符一般，都爭先恐后地往里鉆，不論瓶子有多么小，多么窄，它們總是向著最狹窄的路越走越遠，最后走進了死胡同。

　　就這樣，漁民們不費吹灰之力，把一條條章魚捕捉到手。

　　是什么囚禁了章魚?是瓶子嗎?不，囚禁了章魚的，是它們自己，而且正是它們那些自身熠熠閃光的特長。

　　其實，在這個世界上，有多少人正像章魚一樣，本來有著令人羨慕的特長，卻不加珍惜，自命不凡，固執己見，結果囚禁了自己，葬送了未來。