讓我們都昂首地活著吧——廉文讀書心得體會
讓我們都昂首地活著吧——廉文讀書心得體會
自從深入學習胡總書記“七一”重要講話精神，教育系統開展“廉文薦讀、讀書思廉”的讀書活動以來，我認真拜讀了《史林正氣集》、《硯邊清言》、《廉政小小說——中國廉政文化叢書》等書，對照當今的教育現象，感受頗深：
是不是反腐倡廉的對象理所當然地只是身居高位的行政官員？是不是反腐倡廉的內容理所當然地只是那些瘋狂斂財的億萬數額？
那么，我們教師的腐敗在哪里？教師的腐敗當然是在教學上。
師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚了。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人合格呢？如果沒有嚴格的制度和考評機制，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源于現今的教育制度，也源于教師自身。
古人說“天地君親師”，特別突出了“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同于父母的權利。而如今的未成年人保護法出臺后，結果怎樣呢？學生是越來越自由了，對教師也越來越不尊敬了！以前，我們在老師面前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有了。有時候連我們自己都瞧不起自己了，老師，還算什么“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業了，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？
年輕教師有晉升職稱的壓力，有了很多除了教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升后的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。于是，不知不覺離開了“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比干多一竅”，千方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生……
如果為了職稱、為了名利真正來比教學水平，比綜合素質，應該不算是什么腐敗的事情。腐敗的是，在學校里混的一小撮人，教學思想落后，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與別人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除了生兒育女、相夫教子，只求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展于不顧……回首一生竟想不出到底做了哪些真正有益、有意義的事！
還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而只照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除了幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創造性地開展教育活動，更是一種腐敗……
于是，一向被稱為“清水衙門”的教育圣地——校園變得越來越污濁了，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗。這是社會的進步，還是社會的退步？
人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為范，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。