學學名師那些事讀書筆記

　　學學名師那些事讀書筆記一

　　以往讀專業書籍，都是讀一些教學方法之類的，從未曾涉及此類讀物，這次工作室為我精心挑選了這本讀物，我利用暑假的時間細心品讀，從中受益良多。

　　《學學名師那些事》是名師工程的系列叢書，也是教師成長讀本。由西南師范大學出版社出版。書中詳細介紹了24位名師的課堂故事。叢書的編寫采用了案例解讀的形式，引用了名師的幾個課堂教學的范例，結合了“延伸與思考”環節，最后的總結與借鑒篇，想來是引發讀者思考的。細細讀來，收獲不少。

　　書中的名師，有中學，有小學，有語文、數學，也有其他學科的。雖然沒有音樂學科的，但是通過舉一反三，對我們音樂老師還是大有幫助的。

　　竇桂梅老師的“情感體驗課堂來自激情教學”。一語中的，道出了竇老師的課堂特點：充滿激情。的確，凡是聽過竇老師的語文課，總是能被富有情感的竇老師深深感染。竇老師告訴我們，課堂上，教師都沒有情緒講課，又怎么能怪學生“沉睡呢”，要知道偉大的教師一定是有激情的老師!說得真好!音樂課更是如此，如果老師不是滿懷激情的去教唱，同學們又怎能感同身受呢?

　　同樣地，特級教師孫建峰老師的對話教學，也曾經在不同的語文教學雜志上學習過，閱讀此書中的《對話教學，簡單方法教出不簡單的學生》一文，再次聆聽孫老師的教誨：對話教學中，讓學生享有“話語權”固然重要，讓學生真正“有話可說”才是關鍵，否則學生缺乏“談資”，又有什么和老師“溝通”的呢?由此，我們教師必須設法為學生對話做好“牽線搭橋”的準備。

　　數學特級教師黃愛華“讓學生愛上課堂的融匯教學法”一文，為我們揭示了黃老師課堂的無窮智慧。文章中，為我們展示了他的經典課《循環小數》《萬以內數的大小比較》教學片斷。本節數學課看似安排了簡單的一場數學游戲，實則把抽象的數字與具體的操作有效鏈接起來，把動腦與動手結合起來，也把數的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學生靈動的思考。游戲的背后是學生有效的數學學習和進行的一系列有效的數學思考過程。這樣的數學課凸現了“學生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識的行囊，而是為了變得更加聰明”，真正體現了黃愛華教師所追求的“引導學生進入真正的思考的創造境界”。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的!

　　我以為，這些特級教師都有鮮明的課堂教學主張：有容乃大、民主、智慧、情智、融錯……，他們都褒有一顆童心，站在兒童的視角來研究教學，來研究課堂。正是這一博大的情懷，使他們擁有自己的教學理念，形成了自己的教學風格，站得高，走得遠。

　　當然，所謂的名師、特級，還有一個優點是勇于創新。他們敢于探索新方法，研究新思路，他們往往走一條不同于尋常的路，于是，他們形成了自己的課堂教學特色，喊出了自己的口號，亮出了自己的絕活，才能這樣引人關注和羨慕。

　　名師的肺腑之言，讓我們醍醐灌頂;名師的專業引領，讓我們如飲甘霖。

　　《學學名師那些事》，學之習之，敞亮視角，扎根課堂，關注細節，提升素養，做真正的自己!

　　學學名師那些事讀書筆記二

　　《學學名師那些事》這本書放在枕邊已經有兩年了，每每躺在床上都會翻開看看里面精彩的老師如何精彩的教育學生。在這本書里，通過一個個范例，讓我走進一位位名師的課堂，讓我領略到他們高操的教學藝術和高尚的育人情懷。他們的教學教學風格值得每一位老師細細品味。

　　竇桂梅老師：情感體驗課堂來自激情教學。她的課堂總能激發學生情緒，讓學生不由自主地被吸引著走入教學內容中，而且很多時候連聽公開課的教師都會被感染。授課過程由此也就變成了情感體驗過程。學生之所以喜歡竇老師是因為她的眼睛里有光、有韻、有神，她的眼光能“抓人”。竇老師還提醒年輕教師：激情不要表現在動作上的張牙舞爪和姿勢上的“孔雀開屏”。因為學生注意的是我們的眼睛，手勢不過是起到輔助作用，不能喧賓奪主。

　　于永正老師：開點兒幽默，讓課堂快樂起來。他的課堂有一種不可抗拒的魅力-----他的幽默簡直是屢試不爽：學生注意力集中、情緒高昂，思維和老師高度合拍，課堂學習效果驚人。于永正老師告訴我們：運用幽默一要把握好時間，二要把握好分寸，課堂上老是笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境。

　　魏書生老師：賞識，讓星光燦爛。在他的心里壓根就沒有差生這個字眼兒。很難想象，一些令很多老師頭痛不已的“差生”，被他納入麾下之后，竟都“脫胎換骨”，成了優秀生。魏老師說：“當班主任就是為學生服務，要發現每個學生人性中最美的地方，啟發激勵他讓他成才。”他的成功告訴我們，作為一名好教師，第一要樹立正確的育人思想，第二要有耐心、愛心、信心，第三要以激勵為手段，以轉化為目的。

　　僅僅是前三位名教師，我們學習的就有很多很多，學習他們的激情，學習他們的幽默，學習他們的賞識，最后轉化稱自己的力量，用于我們的教學活動中。