教師的讀書筆記范文4篇

　　有一句大家耳熟能詳的話來形容教師這一職業：教師是人類靈魂的工程師。記得當老師的第一天爸爸對我說:“教師是全天下最崇高的職業，你既然選擇了這個職業，就要用心去做，一定要對得起這句話——教師是人類靈魂的工程師。”從那時起我一直兢兢業業的工作，把所有的熱情和愛心投入到學生身上，隨著時間的推移我取得了一些成績和經驗，但我也遇到了很多困惑和疑問。

　　于是我一直在工作中探索，不斷請教，總是在盼望有人能為我指引方向，就在這時候，朋友向我推薦了一本贊科夫的《和教師的談話》，從而獲得了一次向蘇聯著名的教育學家學習的機會。

　　《和教師的談話》——它是一部前蘇聯教育家贊科夫親身向教師們“現身說法”的名著。贊科夫在這本書中把自己那深邃的理論體系淺顯易懂地介紹了一線教師，涉及“課堂上的生活”、“教師和兒童”、“學習的誘因”等11個章目的框架設計，很清晰地展現了贊科夫理論體系的全貌和要點。因為深入淺出，聯系實際，使我很自然的聯系到自己的教育教學，讀后使我豁然開朗。它使我對自己所從事的教育工作有了更深的認識，也更加真切地感受到師德的核心源自于“師愛”。

　　一.愛學生，就是要深入地了解他們。

　　每個學生都有一個豐富的內心世界，這個世界里有他們的夢想，有他們的喜怒哀樂。通過多途徑了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，我們找到他壞習慣的成因，才能讓他們形成良好的人格。而學生良好人格的形成，對于學生的學習也是有極大的促進作用。每天，我們都有責任讓學生在快樂中學習，在快 樂中玩耍，他們的世界應該有藍藍的天空，燦爛的陽光，歡快的笑聲。“學生的很多命運，其實掌握在教師的手里”。我們班有個學生行為習慣懶散，上課總愛打瞌睡，沒有一點學習的積極性，后來經過和家長聯系，和學生談話，得知這個孩子的父母也常年不在身邊，自小跟隨爺爺生活，加上自己有狐臭，常受同學排擠，因此自信心受到很大打擊。得知這個情況后我便找他談話，動之以情，曉之以理，用他爺爺的愛感化他，告知他要自強自立，懂得用行動去感恩。因為身體原因，許多同學不愿和他搭檔，于是我特意讓科代表做其師傅，輔導他學習。很快我便發現他狀態好轉，并能主動地和我接近。了 解就是教育的鑰匙。

　　二.教育學生，就要充分挖掘孩子的潛能。

　　作為一名老師，面對這樣有獨特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們在學校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達，善待他們。放大他們的閃光點，賞識他們的優點，充分釋放潛能。因為沒有賞識，就沒有教育。賞識用老百姓的話說就是“看得起”，對孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長的奧秘。在我們的教育行為中，要多說一些“太好了!” “你真棒，你真行”。這樣的話，能讓孩子感到自信，一個“行”，消除了孩子的恐懼感;一個“行”，激發了孩子的求知欲;一個“行”，喚起了對生命的熱愛;一個“行”，找到了學習的快樂感覺。這樣，就能夠使孩子在各項活動中保持良好的狀態，能夠積極參與活動，充分體現了活動中的主體意識，也能夠縮短老師與孩子之間的距離，使孩子更能親近老師、信任老師。而我始終堅信這樣一句話“用陽光的笑容對待陽光的學生，我們的教育必定會充滿陽光。”以前有個學生上課老愛趴桌子，課堂提醒她，她反而很厭煩。課后我找她談話，說她基礎不錯，完全可以成為語文科的種子選手。結果這次談話讓她大受鼓舞，上課便 開始積極發言，后來發現他朗讀功底不錯，于是在課堂上有意識地給她很多朗讀的機會，在同學們的好評和掌聲中，她終于有了學習的熱情。事后她對我說，她很感謝我這么重視她。其實我只是一根火柴，點亮了那根燈芯。

　　三.愛是耐心和熱情的結合。

　　《和教師的談話》的第二章講到了教師和兒童之間相互的情感關系。他提到教師對學生的愛，首先應當體現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。教育工作很瑣碎，學生們在成長中總會反反復復出錯，這就需要我們要任勞任怨，持之以恒。心平氣和地面對各種學生錯誤。教學初，因年輕氣盛，常為學生的錯誤而惱怒不已，大發雷霆，教育缺少足夠的耐心。因此教育效果很不好，學生不僅不能正視錯誤，還產生了逆反心理，怨恨心理。后來發現冷靜得傾聽，細心的教導，持續的關注，不斷的鼓勵，嚴格的要求才能讓學生聽話。其次，教師的愛還應該與合理的嚴格的要求相結合。贊科夫同時也說到教師還需要很大的熱情。沒有熱情就不可能會很好地去愛學生。這時候對照我自己，有時候我沒有一點熱情就走進了教室里，結果學生聽了一堂乏味無聊的課，我自己是窩了一肚子火出來。相反，我精神抖擻，學生也是激情高漲，課堂熱鬧，課后有收獲。老師要把課堂變成自己的舞臺，走上舞臺，就要進入角色。

　　要用自己的熱情去帶動學生的熱情，用自己的愛去帶動學生的愛。我很信奉贊科夫的這句話：兒童對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。

　　總之，書中贊可夫談到的問題很多很多，我所學到的知識遠遠不止這些。古人云：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。為此我要把這本書當成我前進路上的指明燈，不斷的閱讀它研究它，讓自己重新當一名渴求知識的學生，學習書中提到的教學上的技巧和知識，同時從正確的角度不斷去反省自己的教學，更好地培養自己的學生，讓他們成為德才兼備的21世紀新人才，也讓自己成為一名真正的“人類靈魂的工程師”。

　　1、每個有文化、有教養的人都向往創造性勞動的歡樂，以及由于勞動的創造性而帶來的生活上的充實。

　　2、不要向兒童要求他不可能做到的事情。

　　3、教學和教育的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

　　4、對每一節課，都要用終生的時間來準備，怎樣進行這種準備呢?就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

　　5、在你的科學知識大海中，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。

　　6、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。

　　7、學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。

　　8、為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。

　　9、不要讓學生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。

　　10、只有要求學生在課堂上不犯任何一個錯誤，他才能成為讀寫無誤的人。

　　11、懂得還不等于已知，理解還不等于知識，為了取得牢固的知識，還必須進行思考。

　　12、請你毫不猶豫地在每一節課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧。

　　13、評分寧可少一點，但是每一個評分都要有分量，有意義。

　　14、如果學生感到沒有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。

　　15、盡一切努力使學生相信自己的力量。

　　16、成功的歡樂是一種巨大的情感力量。

　　17、復習是學習之母，不要讓它變成后娘。

　　18、復習時要放過細節，抓住要點。

　　19、觀察是思考和記憶知識之母。

　　20、閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。

　　21、書寫不好的人，總是那些閱讀也不好的人。

　　22、讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造，做到這一點是你應該引以為榮的事。

　　23、教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。

　　24、明智的善于思考的教師能給學生贏得時間。

　　25、學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行。

　　26、閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。

　　27、學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書，這種愛好應當終生保持。

　　28、書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。

　　29、通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。

　　30、請你記住：你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。

　　一、無論是英語教學還是漢語教學，成功教學的基本原理都是一樣的，那就是適應兒童的發展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。

　　幼兒園英語教學原則：

　　(1)在游戲中教，寓教于樂：情景教學、主題教學

　　情景教學(活學活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動的聯系，讓人難以忘懷。

　　(2)在生活中教，讓語言學習成為孩子生活的一部分。

　　(3)注重孩子語言表達的流暢性和交流的愿望，不要過早和過度苛求語法的正確與發音的準確。雖然我們說為孩子進行第二語言啟蒙時要注意準確性，但在具體的教學中教師要避免把教學的重點放在摳語法、正語音上。

　　二、理論就像我們的左手，實踐就像我們的右手。

　　三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個物品，它是從哪里來的，它有什么用處等等。

　　四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補償自己的生理缺陷的能力實在不是我們一般人所能達到的。

　　五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個個都成為藝術家，但他們每一個人都會因自己所具有的創造性而一生受益無窮。所以我覺得，技能技巧的培養需要尋找合適的教育時機，而創造性的培養，則應當是幼兒期美術活動的主線。

　　六、孩子們得到的自由度應與他們的行為水平相當，常規要在教師的引導和輔助下慢慢地培養。

　　幼兒不遵守常規——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時自己管不住自己，有時是忘記了應該怎樣做，這是很自然的。

　　七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經常看到孩子今天學會的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過，他明天又違犯常規。

　　培養幼兒常規習慣的方法：用不同的鈴聲或音樂標示著不同的時間，像游戲結束、準備吃點心、上廁所的時間等;或是全班小朋友唱著不同的歌做不同的事。

　　八、民主型的教養方式是培養獨立自主、有責任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。

　　民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅持同樣的行為標準，為幼兒提供清楚的行為界限與學習目標。

　　九、真正的專家都善于把最復雜的道理用最淺顯易懂的語言表達出來，而專業術語只是為了提高工作效率和準確性而供同行之間交流時使用的，我們說話要看對象，只有讓人一聽就懂才能達到溝通的目的。

　　十、幼兒游戲的特點：1.游戲是由兒童內在動機引起的活動，沒有人能夠強迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創造一些情境來激發幼兒的內在動機。2.游戲不受外來規則所約束。3.游戲是一種假想的活動。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過程而不是它的結果。

　　許多時候，角色游戲是社會化的游戲。

　　十一、教師在角色游戲過程中不宜指導幼兒，但事實上一個好的教師的指導作用在角色游戲的整個進程中都是存在的，通過對角色游戲情境的設置、背景與游戲材料的準備、游戲前知識經驗的積累，教師就在指導著孩子們。

　　十二、角色游戲指導原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經驗來充實幼兒角色游戲的內容。2.教師可以通過角色游戲準備來為幼兒提供間接的指導。3.教師可以作為玩伴來參與角色游戲：在適當的條件下，尤其是幼兒邀請教師參加游戲時，教師可以利用機會來間接指導，方法：a.自言自語。“哎呀，我忘了安全帶了。”b.提問題：很多時候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細節，假如某些細節是教師教學的一個部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時，問他們問題比告訴他們答案會更有教學效果。“你是要把小鳥放回到森林里去嗎?”優于“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結角色游戲中的突出特點，可以讓幼兒根據自己的游戲來繪畫、編故事。

　　十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創造故事情節，以起到美術或語言教學的輔助作用。“操作型兒童壁報”

　　十四、好教師的基本素質要求：熱情、積極、負責、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業精神、有獻身精神、有組織能力等。

　　十五、優秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開始教學時知識的多寡、能力的強弱，而在于他們是否能從自己每天的教學中、從孩子身上、從同事和師長那里不斷汲取新的知識和經驗。

　　十六、克服小班幼兒初入園時的分離焦慮和入園后的同伴關系適應困難：在教室里選一個他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我幫孩子把相片貼在他挑選的柜櫥里，再把他帶來的心愛之物——通常都是一個小絨毛玩具或是一個小毯子——放進去，這樣，孩子以后每次來上學就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當孩子想家或是難過的時候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗一下。

　　十七、造成孩子攻擊性強的原因：一、孩子的性格使然：孩子個性強，易沖動，遇到自己愿望得不到滿足的情況時會因無法控制自己而與別的幼兒產生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會交往的技能與經驗。當他與其他幼兒交往時往往會依據自己有限的知識經驗來行動，結果違反了社會交往規則自己還不知不覺。

　　十八、對于那些個性強、易沖動、不能控制自己行為的孩子們，教師的責任是為他們創造機會，培養他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個性，也不應當去改變孩子的個性，因為那不是幼兒教育要達到的目的，更不屬于幼兒教育的責任范疇。換句話說，我們培養幼兒良好的社會行為不應當以泯滅孩子們的個性為代價。

　　十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來，試著寫出他的十個優點和特長，沒準你會發現，即使是一些平時的小“毛病”，如果換個積極的角度來看，它們興許還是這個孩子的長處呢。只有當一個教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時，他才能為班上的每一個孩子提供一個積極向上的成長氛圍。

　　二十、區角活動的主要目的是讓兒童在動手中實現“同化”的過程。換句話說，區角活動是為兒童提供多樣化的練習機會，讓他們在操作中舉一反三，實現知識的遷移。

　　對區角活動的4點原則性建議：

　　1.區角活動的目標設置的范圍要比較廣，允許有不同發展需要的兒童找到各自適宜的發展區間。目標不能設置得“太實”、“太死”。

　　2.區角活動的重點要放在活動的過程而不是活動的結果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發揮。……只要孩子滿足于涂抹的過程，只要孩子從涂抹中學到了顏色通過混合而變化的經驗，教室的墻上少一張美麗的裝飾又算得了什么呢?

　　3.區角活動的操作應靈活多樣，給兒童以創造和實驗的機會。在區角活動中為兒童提供的玩教具應當屬于開放型的，活動的過程和結果也最好都是開放式的。所謂“開放”的意思是說教師要為兒童設置比較大的自由活動與創造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規來模仿他人，也不必制造出既定的“產品”。只有在這樣寬松和自由的環境里，孩子的興趣、好奇心和創造欲才能得到最好的滿足。……讓孩子隨意創作并不是說可以放任自流，畢竟教師有責任教導孩子們，幫助他們掌握準確的概念。

　　4.區角活動應該為兒童創設有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近發展區”促進相互的發展，可以相互激發靈感，可以相互給以鼓勵與欣賞，也可以相輔相成取長補短。

　　教師在設計區角活動時，為孩子們提供足夠的空間和材料，創設情境，讓孩子產生內在的需要，使同伴合作成為活動的自然組成部分。這“自然”兩很重要，因為由教師撮合而成的同伴組合往往不容易收到預期的效果。

　　二十一、關于幼兒美術欣賞：(一)1.我們并不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話說，欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學會欣賞比學會理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會把孩子們的興趣和快樂都剝奪了。有的時候，教師不妨聽一聽孩子們的心聲，聽聽他們是怎樣來描述自己的感覺和對欣賞對象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啟發呢!2.欣賞是需要培養的一種思維習慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習慣。一般說來，能夠激發積極情感的事物會使人們對它產生渴望和向往，形成一種心理定式，也就是我們常說的心理習慣。習慣培養得越早就越容易鞏固，也越容易成為伴隨一個人一生的喜好。

　　(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過程：

　　1. 欣賞的過程應循序漸進。2.欣賞的范圍要越廣越好。3.對美好事物的欣賞要持續不斷地進行。4.讓幼兒參與欣賞的全過程,分享和參與都是學習的過程。5.欣賞活動要有趣味性。

　　二十二、關于家庭教育：

　　打孩子的開始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學研究認為，教育孩子的一個重要途徑是與孩子溝通，即使是對很小的孩子，講解和說理依然有效。

　　家庭暴力的模式往往是代代相傳的。

　　如果有必要，可以用來懲罰孩子的方法有很多，比如暫時剝奪孩子做某件事的權利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對孩子解釋清楚為什么要懲罰他，以及什么樣的行為才是可以被家長接受的行為。

　　很多時候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過各種各樣的錯誤來學習的。

　　當家長要求孩子做某一件事的時候，有心的家長不但會給孩子一個要求，更會對孩子解釋要他這樣做的原因是什么。這樣，不但孩子學會了尊重家長的某一個要求，而且因為他理解了要求背后的道理而把要求內化成了自己的行為準則。

　　二十三、關于家長工作：(一)假如遇到一位堅持己見而且態度不佳的家長，我覺得最好的處理方法就是直截了當地告訴他：“我聽你講這些話不合適，我也沒有辦法幫你解決這個問題，有沒有其他我能夠為你做的事情呢?”

　　(二)家長工作基本原則：1.教師對家長要尊重，不要以自己的標準來評判對方，更不要隨意當面批評指責家長。其次是態度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無意中把自己也卷入矛盾中去，使問題更加復雜化。第三是要誠實、誠懇，不講違心話，誤導家長。再就是講話要有技巧，使家長能夠聽進去你的話。

　　二十四、童年不必要像童話一樣，但童年一定要像個童年。

　　二十五、綜合課程與幼兒園數學教學：

　　綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。

　　綜合課程為激發孩子的創造性提供了非常好的機會。

　　一個原則性的道理：數學學習貫穿于幼兒園教學的方方面面，不是單純創設一個數學角就可以完成的任務。這就是我們為什么一直強調幼兒教育必須采用綜合教學方法的原因。……不要以為孩子們不到數學活動區去活動就一定會形成片面的發展。孩子們在日常生活中的時時處處都在學習數學知識，而幼兒教師的責任是充分利用生活中的時時處處來激發、鼓勵和鞏固孩子們的學習。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會成為全面發展的人!

　　數概念的形成包括了許多方面：分類、排序、比較等等，都不是簡單地學會數數就能夠掌握的。幼兒數概念的形成有一個很重要的特點：每個幼兒需要通過直接操作、直接感受來建構自己獨有的數學認知。這種建構是無法通過人與人之間的傳遞來完成的，也就是說，幼兒的數概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過游戲，通過動手來探究和發現自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉換性，而他們的數概念是在這樣的探究和發現中形成的。

　　二十六、生成課程的主要來源是教師對幼兒的觀察和了解，它的內容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來，選擇生成課程的基本原則是，所選內容對幼兒要有現實意義，要有利于幼兒各方面的發展，而且要對幼兒有吸引力。

　　幼兒教育的一個原則是任何教學活動都要有利于兒童的全面發展，教學內容之間要互相呼應、互相補充、互相強化。主題網絡能夠使教師直觀地看到這些聯系。

　　二十七、常規是人為制定的，屬于外在的因素，只有當外在因素與孩子活潑好動的天性，也就是內在因素結合起來時，二者相輔相成才能達到每一個幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規行為習慣為先決條件才能夠實現。

　　二十八、情感智慧的五個因素：

　　1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個人能寬容大度，凡事三思而后行，他成功的機會也比動不動就發脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作為幼兒教師，如何應對和處理孩子們造成的“突發事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來看問題，正確理解別人情緒變化和行為表現的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應。用一句通俗的話來說，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠將心比心，設身處地地為他人著想。同理心卻是一個當事人的心情來體驗別人的遭遇或快樂，真正與人“同甘共苦”。5.能夠克制自己的一時之需而為自己一個更遠大的目標努力。

　　在《幼兒教育》雜志上看到了這篇文章，是的，每個幼兒都是教師的寶貝，“如果要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。”

　　愛每一個孩子，是幼兒群體特性對幼兒教師的客觀要求。俗話說：人上一百，形形色色。一所幼兒園，少則幾十，多則數百個孩子。在這些孩子中，由于受遺傳因素和家庭環境的影響。會形成許多差異：容貌有俊有丑，智商有高有低，氣質有動有靜，性格有活不呆，動作有靈有拙，語言有多有寡，感情有熱有冷，習慣有良有莠......這些內在的和外在的差異，呈現出幼兒群體特性的客觀存在。對此，幼兒教師應有足夠的認識。在實際工作中，要尊重每個幼兒的個性特點，一視同仁，公平施愛，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否則，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會給孩子的身心健康帶來嚴重后果：得到偏愛的孩子容易形成處處不同于他人的優越感，助長許多不良習慣的形成;受到冷落的孩子往往會灰心泄氣，感到失望，無助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。我就曾遇到過這樣的情況：有個孩子漂亮活潑，老師們都特別喜歡她。對她又是親又是抱，處處關心照顧她，結果使她一度變得任性、高傲和無禮，稍不如意就又哭又鬧。另有一個孩子沉默寡言，性格孤僻，老師對他關愛較少。有段時間他竟不愿參加集體活動，認為自己什么事也不如別人。

　　這使我深深認識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負而影響。正確的態度是，力戒偏向，充滿熱情地去愛每一個幼兒。